| 标题 | 核心素养视角下的初中化学教学实践 |
| 范文 | 李秋义 摘 要：化学教育的目的在于培养学生特殊品质和关键能力，确保他们在未来发展中可以在解决不确定性或者复杂问题时，具有一定的综合能力和素养，这就是化学核心素养的内容。结合教学实际，对基于核心素养视角下的初中化学教学实践进行了思考与研究。 关键词：初中化学;核心素养;创新;实践 教育的目的和任务，就是培养学生终身学习能力和完善人格，简言之就是要培养核心素养。核心素养是一种综合能力与品质，是多学科素养的一种整合。化学核心素养主要体现在通过实验和探究，从“变化守恒”“宏微结合”中让学生具备科学精神与社会责任。培养中学生化学核心素养，化学教育者要转变教学理念，要让学习“发生”在学生身上;回归化学学习的本质，即“解决问题”;聚焦学生“真问题”构建教学模型;创设可以让学生进行主动学习的情境，引领他们自主构建适合自身发展的化学知识与技能，加深他们对化学世界的认识;学会用化学的核心知识解决生活实际问题，实现化学应用和自我价值的体現。基于此，本文从实际出发，对核心素养视角下初中化学教学实践进行了详细阐述。 一、引入生活素材，构建化学学科价值观 化学在生活中无处不在，众所周知，很多化学规律与理论都是通过总结生活现象而得来的，因此将鲜活的生活素材引入化学课堂，给学生提供更多“学以致用”的机会，对培养他们的学科价值观大有裨益。但在选择生活素材时，教育者需要注意，不要刻意地回避生活中的“假恶丑”，只选择“真善美”的材料进行展现。伴随网络资源的广泛应用，学生了解世界的途径变得开阔丰富，妄想将学校打造成“无菌”的真空环境只会让学生更快地与生活脱离。培养学生核心素养的目的在于让他们能够更好地生活，而链接化学与生活最好的方式就是让他们正视现实生活，并引导他们正确地进行剖析和深度思考。如在学习“酸和碱”的知识时，对于硫酸，可以先给学生介绍它在工业现实中的多种用途，再将硫酸的“经历”与用途进行联系，让学生对硫酸形成一个直观又整体的印象。虽然硫酸在工业中能够创造巨大价值，但在不法分子手中它又会成为“凶器”，这时可以引入一些利用硫酸违法的真实案例，让学生对“酸”的用途产生理性认识，并从知识构建上升到价值观构建的高度。 二、借鉴实验经验，培养化学科学素养 化学实验是培养中学生科学探究精神的重要途径，同时也是让中学生更深刻地体验知识形成过程，理解化学原理的重要工具。在初中化学教学中，实验对中学生有着超强的吸引力，很多学生非常喜欢亲自动手进行实验探究，以提高自己的观察和实践能力。然而实验并非每次都能够成功，面对实验失败应如何进行理性分析，找出失败原因加以调整之后再次实验，从而获得最后的成功，需要教师引导学生学会总结实验经验，培养他们严谨的科学精神，以及锲而不舍的科学态度，克服“实验一定就要成功的”思想。如在进行氧气制取实验时，在对学生进行催化剂知识普及及讲解其在实验中作用等基础性知识时，讲解了此次实验中所用实验器材、基本操作方法、实验步骤以及注意事项后，就让学生自己进行动手操作。在实验最后，两组同学出现两个不同结果：一根木条复燃了，说明成功制取了氧气;而另一根木条并未复燃，说明实验失败。失败的同学认为自己所有的步骤均与另一组同样，为什么结果却完全相反？问题出在了哪里？面对有挫败感的这组学生，教师就要帮助他们反思实验过程，仔细查找原因。结果很快学生就发现在实验过程中铁架距离试管口太近了，超过了三分之一;而且没有用酒精灯外焰加热，这些因素导致了实验失败。找到问题之后学生重新调整实验方案，再次进行了实验，结果实验成功。这个过程是学生反思、消化、巩固知识的过程，同样也是化学思想、科学素养传递的过程。 三、鼓励自主学习，提高化学科学智慧 提高中学生化学探究能力的“突破口”就是自主学习，只有学会了自主学习、独立思考，才能够形成足够的科学智慧。在化学教学中教育者应着力培养学生自主学习的意识与能力。同样在氧气制取实验中，除了用高锰酸钾、氧化氢等可以制取氧气，有没有其他方法？其他方法是不是存在不同反应原理？各自都会发生怎样的化合反应？哪种方法会收集到更纯的氧气？将这一系列的探究课题交给学生，让他们选择任意一个进行自主探究，最后形成结论。很快学生就想到了排水法与排空气法，在观看他们的实验过程中，再次提出问题让他们进行独立思考：“固定试管时为什么试管口要比试管底部略低？”“结束实验时是先移开导管还是先停止加热，你的理由是什么？”用问题引导他们对知识不断进行更深入的探究，在思考与动手中逐渐形成越来越清晰的知识脉络。要让学生有意识地学会如何积累更多丰富的经验，来填充自己的科学智慧。 教育的本质伴随教育改革步伐的深入也更加清晰，教育核心从知识转化到能力是一个根本性的变化，也让核心素养逐渐走进教育者的视野。初中化学教材在培养中学生核心素养方面具有很高的“匹配性”，也具有一定的合理性和优势。化学教育者应牢牢把握教材之本，结合中学生实际，在化学教学中大胆实践，不断创新，让中学生具有实现个人发展的强大竞争力。 参考文献： [1]李松林.学科核心素养的发展机制与培育路径[J].课程·教材·教法，2018（3）. [2]朱清勇，朱开勇.核心素养下初中化学教学实践[J].化学教与学，2018（9）. 编辑 谢尾合 |
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