| 标题 | 新时代更应提升语文教师的职业幸福感 |
| 范文 | 新时代对教师职业进行了新的定位。教师是立教之本，兴教之源，做的是传播知识，传播思想，传播真理的工作，是塑造灵魂，塑造生命，塑造人才的工作。教师要做学生知识的引路人，做学生锤炼品格的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文教师作为教师队伍中的一支重要的生力军，在社会主义新时代更有其不可替代的重要作用。 那么新时代如何提升语文教师的职业幸福感呢？ 一、广泛学习，铸就师魂，收获幸福 前苏林教育家加里宁说：“教师一方面要獻出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”作为新时代的教师，更应该是活水之源。因此新时代的教师应树立终身学习的理念，不断改变自己的教学观念，用新的知识来充实自己的头脑，改进自己的教学方法。拓宽“活水”渠道，在学习中提升自身的道德修养，所谓：德高为师，身正为范。 笔者认为语文教师提高自身知识素养，铸就师德，最有效最直接的方法就是向名师学习。 “高山仰止，景行行止。”了解名师成长的艰辛，分享他们成功的喜悦，体会他们追求的不懈，领略他们守志不移的事业境界。学习名师，学习他们先进的教学理念，学习他们教育教学的机制，学习他们课堂教学的品位，学习他们乐于奉献的人品师魂。潜移默化中是自己的责任感、事业心、人格魅力得以浸润和提升！ “诗意语文”“板块教学”“生命语文”“和美语文”“情景语文”“简约语文”……读名师们的教育理念，赏名师们的课堂教学，每每令人心生愉悦，心潮涌动。学习、领悟、借鉴、欣赏，和名师们一起走进群星璀璨的语文星空，和他们一起去思考，探索语文教育的真谛。 名师们把语文教学带进一个崭新的时代，让我们感受到语文所散发出的永不衰竭的新鲜活力，笃行创造，各领风骚。 幸福就这么简单，在学习中，树立现代教育观，不断收获这幸福！ 二、走进文本，潜心钻研，分享幸福 作为一名教师，主阵地在课堂。首要的任务是上好每一堂课，培养学生的创新精神和实践能力，而上好课的前提是备“好”课。选入语文课本的每一篇美文，都折射出人性的光辉和思想的内涵。当走进文本和作家对话，和书本对话时，内心便充满了一种正能量。如何将这种正能量，这种思想播种在每个孩子的心田中，这便在于语文教师匠心独运的教学设计了。 这就要求语文教师课前必须反反复复诵读文本，查阅相关资料，明确作家的写作缘由目的，理解文本的思想情感，设计出适合学情的教案。才能让你的教学思想在课堂中大放异彩，让学生在学中体验乐趣，在课堂中收获思想，收获行为，收获习惯。学生脸上绽放的满足和喜悦，便是老师幸福的源泉。 如在教学中国古典诗词《望岳》是，笔者精心设计，情景导入：“中国共产主义运动的先驱，学识渊博的著名学者，李大钊先生曾说，‘青年之字典，无困难之字，青年之口头无障碍之语;惟知跃进，为知雄飞，唯知本其自由之精神，奇僻之思想，敏锐之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 今天就让我们穿越到大唐，结交一位古代青年，读他创作的五言古诗，感受青年时特有的蓬勃朝气，旷达胸襟。” 这一导入，让学生在名家的评述中，感受青年的与众不同，让学生为自己是青年中的一员而感到骄傲和自豪。然后借用时下流行的“穿越“这个词，让学生在新鲜的血液中走进中国传统文化。 中间设计了“知人论世”“我是朗读者”“赏读古典诗词”“学有所获”等环节，学生在轻松愉悦的氛围中，深入文本，解读诗词，多方位感受中华古典诗词的博大精深。 接下来笔者设计了“古诗新唱——经典咏流传”环节： 同学们知道吗？古诗是可以吟诵的，用高低一样的腔调念或唱。杜甫的诗为什么写得这么好？那完全得之于他吟诵的功夫，杜甫写完了诗是配合着声音去修改的，他自己说过，“新诗改罢自长吟”。 中国古典文化的传灯人，叶嘉莹先生说，要学写诗，一定要先学会吟诵可以。我们虽然不知道古人吟诵的曲调，但我们可以用自己喜欢熟悉的曲调把它唱出来，就像央视综合频道推出的，中国大型诗词文化音乐节目《经典咏流传》，用流行音乐演绎经典诗词，传承和传播中华优秀传统。 下面就请同学们做经典传唱人，古诗新唱吧。开场白：大家好，我是经典传唱人（说自己的名字），我把《望岳》唱给你听。 此环节将中国流行元素和传统文化结合起来，在传唱中让学生体会中华传统文化的生生不息的伟大艺术魅力。 最后，首尾呼应，笔者顺势做出如下励志语： 在同学们的传唱中，我感到了一种力量，向上向善的力量！这节课，我们一起学习了诗圣杜甫的五言古诗《望岳》。感受了诗人年轻时的朝气与激情，指点江山激扬文字。同学们，在实现祖国伟大复兴中国梦的新时代，让我们从中华优秀传统文化中汲取滋养，自强不息，厚德载物。做一名有远大理想，热爱伟大祖国，担当时代责任，勇于砥砺奋斗，练就过硬本领，锤炼品德修为的新时代中国青年！ 作为语文教师，让孩子继承古典和国学的精神产业，让他们拥有我们整个民族的共同记忆。让孩子爱方块字，爱中国文学和文化，让他们懂得欣赏我们民族的艺术和习俗。然他们知道“厉害了我的国“，让他们热爱祖国，有担当天下的责任感和使命感，有忧患意识和沸腾的肝胆。这便是一种骨子里的职业幸福感。 三、阅读经典，浸润思想，做幸福的传播者 全国教育改革的指挥棒告诉我们，语文为王的时代，已经来临了。今后的高考所有科目都会是对语文的持续考察。不仅是语文试卷增加了阅读量，其它科目都增加了。 部编版语文教材最大的变化，就是增加了大量传统文化篇目和革命传统教育。篇篇经典，既培养了学生的国学素养，又激发爱国主义热情，树立正确的人生观和价值观。 作为语文教师，则更应该把握时代的命脉。在教学中，和学生一起学习、诵读古诗文，提高自己的文化品位，而文中所折射出的思想，更能滋养师生的心灵，为学生成为中华民族伟大复兴的筑梦人而打下坚实的基礎。 中国教育学会副会长朱永新先生说：“一个人的精神启蒙，往往始于传统经典的滋养。阅读之于生命，人们习惯将国学经典比喻为母乳。母乳的价值在于她是取法乎上的不可替代。”每天课前5分钟，师生一起诵读《孝经》《道德经》《朱子治家格言》等国学经典，让传统文化的做人精髓思想深深扎根在孩子心中，培养学生做有格局的国之栋梁。 总编温儒敏曾说：“如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪儿去。”新教材每学期两部名著导读，四部自主推荐篇目，老师和学生一起阅读，用多种形式走进名著。如读完鲁迅的《朝花夕拾》，师生创办“我读名著”手抄报，读完吴承恩的《西游记》，师生共同策划“话说西游记之人物”活动，读完老舍的《骆驼祥子》，精心编排课本剧《祥子演义》等。 “腹有诗书气自华”，文学名著是我们的前辈给我们留下来的精神瑰宝，阅读经典名著，可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观，对真善美，假恶丑有深刻的认识。读文学名著可以陶冶性情，开阔视野。 “真正的艺术来自于心灵的创造”，读经典名著，领略文学大家的精彩文笔，体会到写作的迷人魅力。当孩子沉浸其中时，很容易受到经典名著的文笔感染，不知不觉中提升自己的文笔功力，从而也会爱上写作。 老师在名著中高屋建瓴，深入浅出，带领学生走进知识的殿堂，就像鱼儿在大海中自由的翱翔。学生充分感受到文学对于自身整体文化素质提高的滋养作用，和文学作品对话，心灵在驰骋和思想在飞翔。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”他还说：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。 师生共读，收获着，幸福着。 苏霍姆林斯基语：“教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的快乐和幸福。”哲学家费尔巴哈说“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。” 新时代，做一名幸福的语文教师，培养幸福的学生，为培养全面发展的具有创新精神的人才，作出应有的贡献。 张沥文，甘肃省会宁县会师初级中学教师。 |
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