| 标题 | 巧法助力“说明白” 生活无处不“说明” |
| 范文 | 谢韫 摘要：说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过解释概念来说明事物特征、本质以及规律性。顾名思义，说明文的特点是“说”，就是通过作者“说明”，使读者“明白”，而且有一定的知识性。下面，笔者将从解意说明文 运筹帷幄;提认知意识 明确目标;遵单元要素 引领教学;突破重难点 巧法助力等方面出发， 进行说明文课堂教学浅探。 关键词：说明文;课堂教学;解意;目标中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-238 解意说明文 运筹帷幄 我们作为教师，会不断接触说明文教学，所以应该了解一些关于说明文的基础知识，才能有的放矢地指导学生学习，在授课时，也能游刃有余。 通常情况，说明文大致包括三种具体样式，一，带有一定文艺性的，如《蟋蟀的住宅》《松鼠》《鲸》二，科普性为主的，《纳米技术就在我们身边》《太阳》《新型玻璃》三，实用性的，如解说词、说明书《风向袋的制作》 说明文的说明方法很多种，常见方法有下定义、作比较、打比方、分类别、列数字、列图表、作诠释等。 说明性文章能讓帮助读者认识事物、获取知识;运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂。 提认知意识 明确目标 要上好说明文的课，教师不但要明确学生学习说明文的意义，还要改变自己一直来对说明文固步自封的认识态度，甚至是克服曾经忽略、排斥的心理。因为，如果我们老师的不重视，也会给学生产生一种不在乎说明文学习的心理，认为我们学习它、记忆它，只是为了完成教学任务甚至是考试任务。却不知，说明文具有实用性、知识性、可读性以及思想性，它是文学的另一种重要文体。我们教师在教学中应该把它们融合一起，传递给我们的学生。 的确，一些说明文的语言表达用到的术语较多，所涉及的知识并非平常所知、所用，甚至艰涩难懂。所以我们老师要克服自己对相关学科知识的兴趣不足、知识储备不足所引起的阅读障碍，不要觉得说明文过于简单，无内容可教，就忽略把这些知识传授给学生，我们就无法实现说明文的知识性。当然，我们也不应该将说明文的知识直接挑剔出来，当作一盘“爆炒说明文知识”端上我们的课堂直接给学生“食用”，那更是遗失了说明文的可读性。假若，我们在教学中关注到以上两方面并切实落实到位，还能关注到文章遣词造句的严谨、知识介绍的准确，从中感受作者严谨的科学研究态度，是能激发学生对科学研究的兴趣，还能端正科学态度，帮助学生树立正确的世界观，这是说明文具有的思想性，是我们对学生一个不可或缺的教育契机。而说明文的实用性，不需多说，它无处不在我们生活里——人的衣、食、用、娱乐等一切事物的使用、了解，非说明不可。 遵单元要素 引领教学 部编版第九册第5单元的学习任务是让学生集中学习不同类型的说明文，了解其特点，并尝试写一篇说明文。单元要素是“阅读简单性说明文，了解基本的说明方法”。体会恰当使用说明方法的好处。 单元安排两篇精读课文和两篇读写例话，并设置小练笔，最后再安排习作练习，目的在于让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。 突破重难点 巧法助力 怎样很好地完成说明文的教学呢？我们以《太阳》为例。该文主要介绍太阳远、大、温度高的特点，并告诉我们太阳与人类密不可分的关系。文章多采用列数字、作比较、打比方等说明方法，给我们介绍太阳的知识。 我们可以在课堂上运用多种方式，轻巧地帮助学生深入了解课文使用了哪些说明方法，体会其好处，还渗透性地帮助学生感受说明方法在我们生活无处不在： 换一换。老师引导将句子中的数字换成“很远很远”“遥不可及”等词语。通过换词练习，学生能感受原文表达方法的形象、具体、准确。 比一比。对于说明文中“约”“差不多”等限制词使用的作用，我们用删除法，近义词法，让学生在句子对比中发现，原词更能体现科学态度的严谨。同时出现用开水温度，钢铁熔化温度，太阳温度之间的的图片、数字对比，直观地知道太阳温度的确高。 找一找。为了让学生感受到说明方法在生活中的渗透。我们展示生活中产品说明书、看广告介绍，比如洗衣机、平板电脑、建筑物广告介绍等，通过这样的方法锻炼学生的领悟能力，感受到说明方法在我们人类生活中无处不在。 说一说。学生在课堂学习中，针对太阳特点，交流自己的看法和感受，再次强调文本中恰如其分的说明方法的确不可替代，是加强课文内容的表达效果，那么在以后的习作中，要懂得选择不同的说明方法。 练一练。本单元是写作训练单元，课堂要做到读写结合。安排随堂的小练笔，提供常见事物，例如，大榕树、手机尺寸、以及课文后练习提供的塔楼信息……学生在课堂上的小练笔，目的让学生快速掌握用列数字、作比较、打比方等方法来介绍身边的事物。为以后的习作打下基础。 说明文教学核心不仅是让学生了解文本内容，还要让学生学习说明文运用的语言手段以及内容中包含的知识。我们在教学中，灵活运用多种方法进行教学，把说明文的思想性、知识性、实用性、可读性糅杂在我们教师的引导当中，充分发挥文本的学习意义。 参考文献 【1】徐海芳.依"文"而教 教出特色——说明文教学存在的问题及思考[J].教学月刊：小学版（语文），2010（6）：38-38. 【2】赵凌云.让教更深入，学更得法——浅谈说明文教学的策略[J].课外语文，2016，000（011）：57-57. |
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