| 标题 | 初中英语游戏化教学策略的研究 |
| 范文 | 李静 摘要：初中英语的学习是学生学习英语的黄金阶段，教师应该抓住这一阶段采用多种教学策略提高学生对英语学习的敏感度，降低学生对英语学习的恐惧心理，提高学生学习的积极性，为今后的英语学习奠定良好的基础。采用游戏化教学的模式符合学生年龄和认知的特点，能有效地激发学生学习的兴趣，激活学生学习的思维，使学生在轻松愉悦的教学氛围中高效的完成学习的任务。 关键词：初中英语;游戏化;教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-245 随着新课改的不断深入，初中英语教学的理念与教学方法也在发生的巨大的改革。在英语教学的过程中借助丰富有趣的游戏进行教学，学生能积极的参与，并借助游戏与教师进行良好的交流互动，在寓教于乐的教学形式下有效的提升英语课堂的教学效率，实现英语水平的显著提高。 一、初中英语实施游戏化教学的意义 在传统英语教学的模式下，教师常采用灌输式的教学模式，教师不断的进行知识点的灌输，学生机械的学习，学生完全处于被动接受的状态，导致学生思维固化，严重影响了学生学习的积极性，进而阻碍了学生个性的发展。采用游戏化教学的模式，使学生在课堂中心情放松，并以玩耍的方式进行学习，注意力高度集中，拓展了学生思维，增强了学生的记忆力，进而提高了学习的效果。同时采用游戏化教学模式进行教学，使学生在游戏中获得了乐趣，激发了学生学习的动力，会积极主动的参与到英语的学习中，进而实现自主学习能力的有效的提高。 二、初中英语游戏化教学策略的实施 （一）借助游戏教学，集中学生学习的注意力 教师借助游戏进行教学并不是单纯的进行游戏的活动，而是借助游戏将教学的知识点进行有效的整合，使学生在游戏中投入极高的热情并高度集中注意力，在游戏中高效的掌握教学的内容。对于初中生而言只有在学习的过程中注意力集中实现高效学习的效率就有了良好的保证。例如：在进行《Making friends》一课的教学时，教师在进行4a和4b部分的教学时，教师借助编对话，写短文，做游戏的形式，使学生进一步掌握本话题的重点知识。首先教师引导学生阅读教师提供的卡片上的内容，针对Bai Lili的个人情况，师生进行对话。教师让学生来回答，同时让学生把教师刚才提问的问题的答案组成一小段文字，来介绍Bai Lili的情况，把这段文字板书在黑板上，呈现一篇介绍他人的短文，来提高学生的写作能力。教师借助阅读3右边的短文进行了问题的设定，让学生在教师设定的问题进行填空。学生完成后，由同桌进行交换核对。教师帮助核对后让学生进行阅读。接着教师对学生说出：Read the passage several times，please.接着教师拿出制作好的几组卡片，每一组卡片的各张卡片上都有一个句子，每个句子字体的大小选择以全班同学能看见为宜。接着进行一个对号入座的排队游戏，即问题与答语相匹配，目的是操练4a中的句型。教师结合4a中句子进行新句子的扩充，句子的个数决定卡片的张数和学生的人数。把各组卡片的顺序打乱后发给某一组学生，先由一组学生走上讲台，按卡片的意思，快速的找到对应的问句或答语，其他学生将卡片半举在胸前，讓全班同学判断这组学生所站的位置是否正确，完成4a的学习。采用这种游戏的活动进行教学，学生能全程的投入，游戏看似简单，但在游戏中融入了教学的内容，学生乐于接受且注意力全完投入到的知识点上，高效的完成了学习的任务。 （二）借助游戏教学，提升学生的口语练习 英语教学的目的是帮助学生更好交流与沟通，对于初中生而言，在课堂中学生多是根据教师讲解的知识进行笔记的记录，进行语言交流的机会不多，往往给学生造成了只懂其意，不敢明说的状态，形成哑巴英语的现象，严重影响了学生的语言交流及应用效果。学生不敢说，不愿意说英语，教师对于学生的发音及语言组成能力不能充分的了解，对于学生的学习质量产生了不利的影响。因此教师应该积极的改变教学的策略，为学生创设口语交流的机会引导学生积极的进行口语交流，实现口语水平的显著提高。例如：在进行《The seasons and the weather》一课的教学时，因为本节课是关于季节和天气的内容，教师首先借助动画片《Miracle on 34th Street》的片段让学生观看，并试着模仿剧中的口语表达，学生观看完毕后，接着教师进行本节课课程的讲解。教师为学生出示：season、weather、spring、summer、fall、winter、warm、hot、cool、cold.学生掌握了新的单词后，教师向学生询问，最喜欢的季节，教师借助本节课的教学内容为学生设计了一段音频，教师为学生播放《圣诞精灵》的动画片，并附有教师设计的英文对话，让学生跟着视频进行口语的练习，同时鼓励学生上讲台进行表演，学生表演后，并让学生根据视频中的图画进行自由发挥，进行对话的练习，学生对于动画视频极高的兴趣，学生积极参与并进行即兴的发挥，使学生在游戏中实现了英语口语表达能力的快速提升。 （三）借助游戏，提升课堂教学的趣味性 单词是初中英语教学的重点内容之一，教师在传统的英语教学中常采用教师为学生读发音，学生跟读后采用死记硬背的教学模式，往往导致学生对于英语单词的学习兴致不高，逐渐产生厌烦的心理。教师在进行英语的教学时，注重提高学生的学习兴趣是帮助学生高效学习与掌握的关键所在。因此教师在教学时借助游戏化的教学模式，设计符合学生年龄特点的游戏，促使学生在游戏的过程中不知不觉的掌握教学的内容，实现教学效率的显著提高。例如：教师在进行《Our school life》一课的教学时，教师为学生准备了简笔画的图片，让学生根据教师提供的图片来猜测单词。教师首先为学生展示了一张自行车的图片，来为学生引出单词“bike”并引导学生借助“bike”进行造句。教师采用同样的方法进行新单词的授教，教师指名一个学生上讲台，教师让这名学生观看完新单词“plane”后，在板书上绘出简笔画，让其他学生猜测完中文的意思，接着教师为新单词进行音标标注后，让学生先尝试读出，接着教师给予规范的读音让学生记忆，采用同样的方式进行下一个单词的新授。采用这样授教单词的形式，学生乐于接受并主动参与，对于英语单词的学习有了良好的兴趣，对于后续的学习起到了良好的促进作用。 综上所述，采用游戏化的教学方式进行初中英语的教学，使课堂的学习氛围变得轻松活跃，激发了学生对英语学习的兴趣，学生积极的参与，在欢快的游戏中高效的掌握了教学的内容，实现了良好的教学效果。 参考文献 [1]吕丽枝.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].长春教育学院学报，2017，33（04）. [2]田宁.初中英语课堂游戏的有效性探究[J].英语教师，2016，16（01）. |
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