| 标题 | “玩”转品德课堂，让传统与现代相约 |
| 范文 | 张璐璐 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-235 一、背景分析 课程标准对学生“动手动脑、有创意地生活”有明确要求。传统游戏，承载着不同民族文化传统、体现着过去人们的生活方式、休闲智慧，是儿童健全身心、娱乐自我的方式，也是人与人之间互相沟通的方式。本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第3条“喜欢利用 身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活”;第4条“能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动”而编写，旨在引导学生了解传统游戏，开阔学生游戏视野，让他们参与到更多的游戏中来。 二年级的学生，学习之余最大的快乐就是“玩”。玩什么？怎么玩？成了我们的学生面临的问题。仔细观察校园，传统游戏的身影难以寻觅。传统游戏的淡出不仅是乐趣的丢失，更是传统文化的缺失。《传统游戏我会玩》以传统游戏为研究课题，利于达成课程目标，帮助学生走向有创意的生活。 二、案例描述 《传统游戏我会玩》一课，借助传统游戏这一话题，通过调查采访、玩中学等方式，对学生进行初步的社会探究能力的培养。本课的教学重点是让学生了解传统游戏的玩法，学会玩一些传统游戏。并对传统游戏产生兴趣，体会由传统游戏带来的乐趣。 （一）【片段1】在执教时第一环节时，老师创设了一个生活游戏——快乐热身操： 师：小朋友们！喜欢玩游戏吗？你们平时会玩什么游戏？ 生：说一说平时玩的游戏，简单介绍游戏规则。分享游戏的快乐。 小结：同学们会玩很多游戏，可能有的小朋友玩的是手机游戏，电脑游戏。这些游戏对我们的成长并不好！今天老师就给大家带来了很多有趣的游戏！ 师：游戏前，我们一起伸出小手来做个热身操吧！ 师：播放《你拍一我拍一》儿歌，初步感受游戏的乐趣。 生：学生跟随儿歌拍手游戏，谈谈游戏时的感受，从而引导学生了解更多的传统游戏。 小结：小朋友们，刚刚我们做的这个热身操是老师小的时候常玩的一个游戏，也是我们的传统游戏之一。那还有哪些传统游戏呢？今天我们一起来研究传统游戏的玩法。 （二）【片段2】在执教第二环节时，教师设置了小记者的采访： 师：课前，小记者们做了一个关于传统游戏的调查和采访。让我们一起来看一看，长辈们小时候都喜欢玩什么游戏呢？ （学生观看采访的视频，初步了解长辈们小时候喜欢玩的游戏。） 师：通过观看采访的视频，你们知道长辈们小时候都喜欢玩哪些游戏呢？ 生：我知道他们喜欢玩扔沙包、翻绳子、抓沙包、打面包、抽陀螺等游戏。 小結：没想到，长辈们小时候玩的游戏可真丰富，给他们带来了很多快乐，留给他们许多美好的回忆！大家课后还可以把他们介绍给你身边的朋友。 （三）【片段3】在执教第三环节时，教师设计了传统游戏的体验活动： 师：为了奖励大家，壮壮决定和大家一起玩游戏——击鼓传花！ 生：全体玩游戏，体验游戏的乐趣。 师：那长辈们小时候为什么喜欢玩这些游戏呢？这些游戏有什么特点呢？ （学生观看小记者采访长辈的视频。） 师：同学们看了视频，也体验了传统游戏，让我们结合长辈们的话和自己的感受，想一想：传统游戏有哪些特点呢？ 生：传统游戏让我们动手动脑，十分有趣。 生：传统游戏又简单又好玩，以后我要经常玩。 …… 小结：传统游戏是劳动人民创作且流传的一种自娱性的活动。它形式多样，具有浓厚的趣味性，易学、易会、易做、易传，同时，传统游戏的传统性、户外性、运动性、环保性，是现代电脑游戏所代替不了的，让我们一起来传播传统游戏，让传统文化在游戏中传承，不要让我们小时候玩的游戏成为书本上的一段文字、一幅图画。 三、案例反思 （一）尊重学生，关注学生生活 在执教《传统游戏我会玩》一课中，教师在第一环节创设了一些生活游戏： 生活游戏带有“玩”的色彩，对于儿童来说是非常有效的学习方式，能有效地激发学生学习兴趣与情感、进而体验到集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识。 在实施游戏活动中，教师要明确本课的目标和任务，选择学生喜欢的传统游戏形式。其次，游戏过程中要充分体现学生集体合作的精神，从而有的放矢地加以引导，提升学生原有的认识，体验集体游戏的乐趣，学习游戏的规则，从而提高课堂效率。 （二）教学相长，发挥学生的主动性 在执教《传统游戏我会玩》一课中，教师在第二环节设置了小记者的采访： 低年段道德与法治教材是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，借助阅读素材，包括文本、图片、音视频等媒介，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。 在本课教学中，教师组织学生分享课前采访、观看传统游戏的图片视频等。教师应该通过各种措施调控课堂教学秩序、调控学生的精神状态和情感状态， 让学生的手脑真正有效地“动”起来，让活动能有序有效地进行，从而达到更好的教学效果。 （三）回归生活，体验生活本真 在执教《传统游戏我会玩》一课中，教师在第三节设计了传统游戏的体验活动： 在此过程中，品德教师需要扮演好学生学习的引导者、指导者及合作者等多重角色，给学生提供“动”的机会，使教学“活”起来，让学生在有效的“动”的过程中主动进行体验、探究、交流研讨，自觉地陶冶内化，从而提高道德认识，激发道德情感，养成道德行为。 通过这样的教学手段，激发并增强了体验，孩子们对于传统游戏的体验在课堂中被放大了、强化了，真可谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知真”。教师巧妙地营造了一个学生喜闻乐见的教学氛围，让学生通过游戏体验入情入境，把热爱传统游戏道德情感推向高潮。 陶行知指出：“解放学生的双手，使他们能干;解放学生的嘴巴，使他们能问。”活动教学是小学品德课程教学的重要载体和途径，是侧重于学生主体参与体验、探究、交流研讨等实践性的教学活动。本课教学教师把生活引进课堂，又让课堂走向生活，在玩转传统游戏中使传统与现代相约。教师和学生在生活化的课堂中平等对话，能调动学生的积极性和参与感，切切实实地体现课堂因生活而精彩，也充分凸显了生活是品德课堂之源！ |
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