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标题 浅谈初中数学教学中多媒体技术的应用
范文

    穆金朝

    摘要:随着经济与社会的不断发展,多媒体技术已经被越来越多的应用到初中数学教学中,并取得了一定的成效,有效的促进了学生数学知识与技能的学习和掌握。初中数学教师使用多媒体技术开展教学活动,可以将复杂的数学知识变得更为具体形象,便于学生透彻的理解所学知识。随着课程改革的不断深化发展,如何使得课程教学与多媒体技术更为深入的整合,以切实的提高初中数学课程教学质量和水平,已经成为当前广大初中数学教师关注和研究的重点课题。

    关键词:初中数学;多媒体;信息技术中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章編号:(2021)-001-293

    数学作为一门有着极强逻辑性的学科,是当前学科教学的基础学科之一,其科学有序的教学开展,对于学生未来发展具有重要作用。同时在新课程理念提出的背景下,越来越多的人们认识到课程教学,不仅仅只是让学生进行知识内容学习,也应注重以丰富的教学内容教学以及趣味的教学方式,让学生可以在学习的过程中获得能力的发展、数学素养的提升。在发展学生综合能力的诉求下,传统初中教学中单一、陈旧的教学方式,已经越来越不适用于学生的发展变化,不利于学生的个性化思维发展。在新的教育形势下,作为教师应充分重视多媒体技术运用的重要性和必要性,结合数学学科特性应用多媒体,以培养学生数学学习兴趣,提升初中数学教学效率。

    一、利用多媒体创设情境,导入新课教学

    初中阶段学生正处于青春躁动的时期,其学习注意力很难长时间的集中,尤其是对于数学课程学习,此时数学课程本身知识点繁多、抽象性极强,面对这一客观存在的现状,教师如果一味地运用单一讲解式的方式,很难让学生体会到数学学习的乐趣,学生的课程学习效果也会越来越差。为了避免这一教学问题持续影响学生的学习效果,作为新时代教师应积极重视应用多媒体技术辅助教学活动,借助多媒体技术同数学知识联系,将原本书面性的知识以生动形象的方式呈现在学生面前,以此来调动学生的学习积极性。

    以《轴对称》的教学为例,为了使得课程能够在一开始就充分吸引学生的注意力,教师可以以多媒体技术的运用,刺激学生的感官,调动学生的学习兴趣。具体来说,教师可以在教学准备活动中,搜集轴对称图形的动态图片或是视频,制作成课件的形式带入到课堂,让学生进行直观的欣赏和观察,找出其运动的特点。在学生进行观看的同时,引导学生思考这些动态图片美在哪里?在学生通过探究得出其可以对折、对折部分完全重合、都是轴对称图形等特点后,教师就可以顺势引导学生复习概括轴对称图形的定义,并以此为基础鼓励学生积极发言,用自己的语言概括一下什么叫轴对称图形?之后教师可以再运用多媒体设备,为学生搜集丰富轴对称图形和非轴对称图形图片,让学生进行观看和判断,并说明判断的理由是什么?以视听结合的方式,为学生开展趣味的课堂导入,让学生可以在这一过程中回忆并梳理轴对称图形的特点,并以直观的方式强化学生对轴对称图形特点的印象,接下来的课程内容深入教学也将更为快捷有效。

    二、利用多媒体变换图形,形象知识讲解

    数学课程本身有着极强的抽象性,教材内容中有着大量抽象的图形以及理论教学,在进行课程教学的过程中,教师就可以借助多媒体技术教学的便捷性以及可操作性,在开展抽象的图形以及空间变换这一内容教学时,学会利用几何画板,为学生演示更多可能性。同时对于一些图像或是变式进行教学时,教师同样可以借助多媒体技术,让学生可以在自制视频中或是软件中,清楚地观察到图形变形过程,这样既可以节省教师自己作图的时间,减轻教学压力,同时也可以促进学生对于图像的全面认识和理解。

    以《画轴对称图形》的教学为例,其主要教学知识点,是在平面直角坐标系中,探索关于x轴、y轴对称的点的坐标规律,并学会利用其规律做出有关于x轴、y轴对称的图形。在教学的初始部分,教师可以先让学生自己动手操作,在纸上画一个图案,然后将纸张折叠、描图,再打开纸张,看看得出怎样的图案?之后再次改变折痕的位置再试一次,看看又得到了什么?让学生通过亲身操作,对于对称轴的方向和位置变化,引起的图形方向和位置变化产生初步的理解。在这一基础上,教师可以借助多媒体技术,再次为学生进行深入教学,先为学生展示任意轴对称图形,然后将其动态化移动到坐标轴上,引导学生在x轴和y轴上找出其对称点,接着教师就可以进行坐标点的移动,让学生形象的观察到图像变化,感受作轴对称图形的步骤和原理,教学重难点也能得到有效突破。

    三、利用多媒体引入生活,丰富课程内容

    数学虽然是一门逻辑性教学,但其教学的主要目的是让学生通过知识与能力学习,进而更好的进行生活。在这一教学理念下,教师的教学一定要注重生活化,以提升学生的知识应用意识。传统的教学模式下,教师只是单纯的为学生进行知识讲解,一些有生活化意识的教师会为学生布置生活化的课下作业,但由于课程教学时间限制,很少进行课程教学的深入探究,但随着多媒体技术的发展,生活资源在课程中的带入和应用变得更为方便,课程教学内容中生活元素的挖掘和展现,更能促使课程教学内容得到进一步丰富。

    以《三角形的稳定性》的课程教学为例,其主要教学知识点是让学生知道三角形具有稳定性,并了解三角形的稳定性在生产、生活中的作用,基于多媒体技术的运用,教师就可以省去大量用语言描述生活情境的时间,直接给学生展示一些熟悉的生活片段。如盖房子在窗框未安装前,木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条,在学生直观的观看短视频后,教师就可以引导学生思考为什么要这么做?以生活化的案例带入,让学生形象认识到三角形具有稳定性这一概念。同时教师可以运用多媒体技术,再次为学生进行实验展示:把三根木条用钉子钉成一个三角形木架,然后扭动它,让学生观察其形状是否会发发生变化。除此之外,教师还可以将自行车的三角形车轮支架、衣架等生活情境带入到课堂,让学生更为深刻的认识到三角形具有稳定性这一概念。

    总而言之,在当前的初中数学教学中,多媒体技术已经得到全面的推广和运用,并在很多教学实践中得到了良好教学效果的反馈。因此随着课程改革的深化发展,作为教师更应不断学习探究,提升自身专业技能和专业素养,以促进初中高效数学教学课堂的构建和完善。

    参考文献

    [1]钟智力.多媒体在初中数学教学中的应用之我见[J].读写算,2018(16):14.

    [2]袁东,鹿咏梅. 电子白板多媒体技术在初中数学中的应用[N]. 发展导报,2018-05-08(018).

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更新时间:2025/3/15 10:04:25