| 标题 | 浅谈初中数学教学中多媒体技术的应用 |
| 范文 | 穆金朝 摘要：随着经济与社会的不断发展，多媒体技术已经被越来越多的应用到初中数学教学中，并取得了一定的成效，有效的促进了学生数学知识与技能的学习和掌握。初中数学教师使用多媒体技术开展教学活动，可以将复杂的数学知识变得更为具体形象，便于学生透彻的理解所学知识。随着课程改革的不断深化发展，如何使得课程教学与多媒体技术更为深入的整合，以切实的提高初中数学课程教学质量和水平，已经成为当前广大初中数学教师关注和研究的重点课题。 关键词：初中数学;多媒体;信息技术中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章編号：（2021）-001-293 数学作为一门有着极强逻辑性的学科，是当前学科教学的基础学科之一，其科学有序的教学开展，对于学生未来发展具有重要作用。同时在新课程理念提出的背景下，越来越多的人们认识到课程教学，不仅仅只是让学生进行知识内容学习，也应注重以丰富的教学内容教学以及趣味的教学方式，让学生可以在学习的过程中获得能力的发展、数学素养的提升。在发展学生综合能力的诉求下，传统初中教学中单一、陈旧的教学方式，已经越来越不适用于学生的发展变化，不利于学生的个性化思维发展。在新的教育形势下，作为教师应充分重视多媒体技术运用的重要性和必要性，结合数学学科特性应用多媒体，以培养学生数学学习兴趣，提升初中数学教学效率。 一、利用多媒体创设情境，导入新课教学 初中阶段学生正处于青春躁动的时期，其学习注意力很难长时间的集中，尤其是对于数学课程学习，此时数学课程本身知识点繁多、抽象性极强，面对这一客观存在的现状，教师如果一味地运用单一讲解式的方式，很难让学生体会到数学学习的乐趣，学生的课程学习效果也会越来越差。为了避免这一教学问题持续影响学生的学习效果，作为新时代教师应积极重视应用多媒体技术辅助教学活动，借助多媒体技术同数学知识联系，将原本书面性的知识以生动形象的方式呈现在学生面前，以此来调动学生的学习积极性。 以《轴对称》的教学为例，为了使得课程能够在一开始就充分吸引学生的注意力，教师可以以多媒体技术的运用，刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣。具体来说，教师可以在教学准备活动中，搜集轴对称图形的动态图片或是视频，制作成课件的形式带入到课堂，让学生进行直观的欣赏和观察，找出其运动的特点。在学生进行观看的同时，引导学生思考这些动态图片美在哪里？在学生通过探究得出其可以对折、对折部分完全重合、都是轴对称图形等特点后，教师就可以顺势引导学生复习概括轴对称图形的定义，并以此为基础鼓励学生积极发言，用自己的语言概括一下什么叫轴对称图形？之后教师可以再运用多媒体设备，为学生搜集丰富轴对称图形和非轴对称图形图片，让学生进行观看和判断，并说明判断的理由是什么？以视听结合的方式，为学生开展趣味的课堂导入，让学生可以在这一过程中回忆并梳理轴对称图形的特点，并以直观的方式强化学生对轴对称图形特点的印象，接下来的课程内容深入教学也将更为快捷有效。 二、利用多媒体变换图形，形象知识讲解 数学课程本身有着极强的抽象性，教材内容中有着大量抽象的图形以及理论教学，在进行课程教学的过程中，教师就可以借助多媒体技术教学的便捷性以及可操作性，在开展抽象的图形以及空间变换这一内容教学时，学会利用几何画板，为学生演示更多可能性。同时对于一些图像或是变式进行教学时，教师同样可以借助多媒体技术，让学生可以在自制视频中或是软件中，清楚地观察到图形变形过程，这样既可以节省教师自己作图的时间，减轻教学压力，同时也可以促进学生对于图像的全面认识和理解。 以《画轴对称图形》的教学为例，其主要教学知识点，是在平面直角坐标系中，探索关于x轴、y轴对称的点的坐标规律，并学会利用其规律做出有关于x轴、y轴对称的图形。在教学的初始部分，教师可以先让学生自己动手操作，在纸上画一个图案，然后将纸张折叠、描图，再打开纸张，看看得出怎样的图案？之后再次改变折痕的位置再试一次，看看又得到了什么？让学生通过亲身操作，对于对称轴的方向和位置变化，引起的图形方向和位置变化产生初步的理解。在这一基础上，教师可以借助多媒体技术，再次为学生进行深入教学，先为学生展示任意轴对称图形，然后将其动态化移动到坐标轴上，引导学生在x轴和y轴上找出其对称点，接着教师就可以进行坐标点的移动，让学生形象的观察到图像变化，感受作轴对称图形的步骤和原理，教学重难点也能得到有效突破。 三、利用多媒体引入生活，丰富课程内容 数学虽然是一门逻辑性教学，但其教学的主要目的是让学生通过知识与能力学习，进而更好的进行生活。在这一教学理念下，教师的教学一定要注重生活化，以提升学生的知识应用意识。传统的教学模式下，教师只是单纯的为学生进行知识讲解，一些有生活化意识的教师会为学生布置生活化的课下作业，但由于课程教学时间限制，很少进行课程教学的深入探究，但随着多媒体技术的发展，生活资源在课程中的带入和应用变得更为方便，课程教学内容中生活元素的挖掘和展现，更能促使课程教学内容得到进一步丰富。 以《三角形的稳定性》的课程教学为例，其主要教学知识点是让学生知道三角形具有稳定性，并了解三角形的稳定性在生产、生活中的作用，基于多媒体技术的运用，教师就可以省去大量用语言描述生活情境的时间，直接给学生展示一些熟悉的生活片段。如盖房子在窗框未安装前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，在学生直观的观看短视频后，教师就可以引导学生思考为什么要这么做？以生活化的案例带入，让学生形象认识到三角形具有稳定性这一概念。同时教师可以运用多媒体技术，再次为学生进行实验展示：把三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，让学生观察其形状是否会发发生变化。除此之外，教师还可以将自行车的三角形车轮支架、衣架等生活情境带入到课堂，让学生更为深刻的认识到三角形具有稳定性这一概念。 总而言之，在当前的初中数学教学中，多媒体技术已经得到全面的推广和运用，并在很多教学实践中得到了良好教学效果的反馈。因此随着课程改革的深化发展，作为教师更应不断学习探究，提升自身专业技能和专业素养，以促进初中高效数学教学课堂的构建和完善。 参考文献 [1]钟智力.多媒体在初中数学教学中的应用之我见[J].读写算，2018（16）：14. [2]袁东，鹿咏梅. 电子白板多媒体技术在初中数学中的应用[N]. 发展导报，2018-05-08（018）. |
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