| 标题 | 传承中华文化践行篇 |
| 范文 | 杨荣 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-243 2020年注定是不平凡的一年。这一年，我们与新冠疫情并肩作战，我们深深感受到祖国之伟大;这一年，国庆与中秋这两个中国人最重视的节日，在同一天不期而遇。“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，借助国庆中秋小长假，我们课题组发布别具一格的特殊作业，将课堂从校内延伸至校外，将教育的模式由“传授”逐渐转化为“感受”。 【内容】特殊作业：国庆与中秋相遇，传统与现代碰撞。亲近社会，传承传统文化，不能流于书本。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在这样一个特殊的日子里，请大家微信群里分享你度过美好节日的片段。赏月，团圆，或者家人聚在一起看晚会，是多么温馨啊！大家将经典的片段发图，视频都可以，要是能配上你独到的见解，那就更加值得老师为你点赞了！发班群也好，政治群也可以，老师等你，不见不散哦！ 【目标】情感态度价值观目标的达成，不是一朝一夕的事情。配套教材传承优秀传统文化的要求，深刻领会习总书记讲话精神，教师的责任不只在于讲授知识，更要引领学生积极落实到实处，从实践中汲取营养，思想上统一认识，行动上努力践行。 【过程及反思】 1、教师的主导作用不能丢。学生是主体，教师是主导，这种关系不仅在课堂成立，在实践活动中同样适用。如果将一次活动完全放任学生操作，可能会无的放矢，偏离主题。教师要学会放手，但不能放任，及时的引导和点拨可能会产生画龙点睛的效果。 晚上六点的时候，群里还是静悄悄的。我有点急躁起来，孩子们会不会因为羞涩不愿意分享，这次活动会不会因为孩子们不积极参与流产？我决定添一把火，“普天同庆，阖家欢乐的日子里，大家是怎样度过这美好的节日的，把你的欢乐和我们一起分享吧！”我将我们家里供月的水果、月饼拍图给大家分享出去，并和大家幽了一默，“大家别光顾着吃哦！” 274班有同学马上回应我，“老师，正在准备。”276班王勇同学发上一张酒店宴席的照片，让我哭笑不得。“要和传统文化契合哦！”王勇同学笑着说：“团圆饭。”很明显，可能包括王勇同学在内的很多同学没有搞清楚这项作业的用意，或者有些同学也有交差敷衍的想法。“没有國庆、中秋特色”，我及时进行点评引导，“要从一个场景能够感受到国庆，中秋的氛围。相当于审题，看你能不能找准方位。”我不得不采用考试这一“杀手锏”，先把大家的积极性调动出来。果然是奏效的，长期的应试环境，让家长和学生存在较强的功利性，作为教师，要因势利导，实现从知识到能力的转化。 2、及时发现问题，抛砖引玉，引导学生思考，巧妙渗透情感态度价值观。 同学们的分享逐渐多了起来，其中以水果拼盘和拜月最多。教师的参与与点评显得尤为重要，每一次点评都是引导，每一次点评都是鼓励，每一次恰到好处的点评都会带来意想不到的收获。杨菲同学发出视频和图片后，“祝老师们和同学们双节愉快”，我赞她拜月的仪式，“拜月从古流传至今，确实不易。”一向不爱发言表达的杨菲同学得到肯定后回复，“杨老师，确实，我们就应该把中国这种古老的习俗发扬下去，让更多人了解古时候的中国。”我继续予以肯定，“是的，现在孩子们对中国传统节日的感觉越来越少了，这种古老的仪式可以唤起对传统文化的认同。”可以感受到屏幕外孩子们参与的热情高涨起来，他们不仅满足于发图，而且开始尝试表达自己的观点，发表自己的见解。“中秋国庆同一天，华夏文明五千年，陪陪家人吃顿饭，不负家人苦育心”。帅文超同学忍不住赋诗一首，让大家刮目相看。 大家发的图片和视频很多，但我发现都大同小异，缺乏新意。“大家要选准素材，把我们的创新思维体现出来，同样的日子，同样的仪式，你的分享却是如此不同。因为，你，是如此不同！”我又及时“煽风点火”。侯文博同学发了一张皎洁的月亮图片，我逗他，“有没有想吟诗一首的冲动？”大家果然又动开了脑子，同样的水果展示，但同学们开始努力展现自己的创新思维，王梓一的西瓜雕刻精美诱人，独具匠心;魏嫣的水果拼成了美丽的椰子树，精致的团圆花;王勇将国旗和水果插在了一起，寓意国庆与中秋的相遇;其他同学也不敢示弱，纷纷展示自己的独特创意。此时，我分明感觉到大家早已不是对待一次作业，我们就是一个大家庭，讨论、展示、发表见解，每一个“你”，都是一道靓丽的风景！。 3、从生活中感受文化，体味文化的魅力。启迪大家善于发现，善于思考，善于创造，做一个有心人。 张嘉乐等同学晒出的图片里还有毛豆，我问大家，“中秋节不是水果节吗？吃毛豆的习俗又是怎么来的，大家知道中秋还有哪些习俗吗？”恰好有一个同学发上一轮圆月，我说，“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”。这下大家的灵感一下被激发出来，高一钾同学发了一首应景的诗歌，“明月九霄挂，清风八方来。四季悄声过，一年明镜台。中秋幸福日，八月团圆牌。举杯邀明月，低头乐开怀。祝福随风至，好运踏月来。”李卿芳同学倚窗栏，望明月，朗诵了《十五夜望月》，杨婕娜同学、韩彦成同学朗诵了苏轼《水调歌头.明月几时有》，古典诗词和现实场景巧妙地结合在一起，我们似乎穿越到古代，和古人的思想碰撞，此时此刻，中华文化的独特魅力闪烁着耀眼的光芒，触及着每一个人的心灵。 班里不乏有多才多艺的同学，有几个同学发来清凉书院“国风涌动明月夜”——中秋祭月仪式的图片，康恬同学着汉服，一步一趋，演绎了中华古代礼仪文化。“汉服全名为汉民族传统服饰。56个民族56枝花，每个民族都有自己的传统服饰，而汉族的传统服饰就是汉服。汉服始于黄帝，备于尧舜，有章服之美，谓之华，有礼仪之大，故称夏，岂日无衣，与子同袍。”康恬同学不仅发来美照，还给大家普及了汉服的知识;李若思同学具有古典气质，她温和沉静，此时月上中天，她抚古筝，一曲下来，行云流水，人筝合一。“音乐提升气质，文化展现素养。若思，你的每一分努力都会和你融为一体，焕发不一样光彩。”及时的点评是对同学的肯定，也是对同学的尊重。 4、中华文化要批判地对待，学会取其精华，去其糟粕。 活动开始，同学们以发图片、视频完成作业为主要目的，缺乏理性的思考和分析。教师需要及时发现，用问题的形式引导学生观察、思考。比如，很多同学发了放烟花爆竹的图片和视频，我问大家，“喜庆的炮声，可以增添节日的气氛，在我国广为流传。但是，我们为什么又要下达‘禁炮令呢，这是不是与人民的愿望相违背？燃放烟花爆竹有何危害？”同学们纷纷发表观点：污染环境，噪音扰民，可能伤人伤己，浪费钱财……呵，大家说得好全面，哪里需要翻教材寻找答案，答案就在我们的生活中呀！ 不少同学是和爷爷、奶奶，姥姥、姥爷一起度过节日的，大家发的图片、视频里不乏磕头、烧香、拜仙神的，“给大家提个问题：大家发出的各种仪式你都认可吗，它们是否都有传承的价值？我们该如何看待节日的传统仪式？”短暂的思考后，杨婕娜同学发言：“应当不忘传统，以中国的祖先留下的传统仪式为荣，中国的每一个人都应敬仰这种文化，但是有的传统仪式规则繁锁，不应再崇敬流传。”多有想法的孩子！“有的具有封建迷信色彩，我们应该相信科学，反对迷信。”又一个同学发言。“所以对待中华文化，我们应该批判地继承，取其精华，去其糟粕。”我及时做出了总结。 优秀文化的传承，教材上是在九年级上册出现，但是道德与法治的学习，不应因循于课本，我们要善于抓住生活的每一个场景，从生活里汲取知识和营养，这样的知识才是具有生命力和张力的。 |
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