标题 | 传承中华文化践行篇 |
范文 | 杨荣 中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2021)-001-243 2020年注定是不平凡的一年。这一年,我们与新冠疫情并肩作战,我们深深感受到祖国之伟大;这一年,国庆与中秋这两个中国人最重视的节日,在同一天不期而遇。“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一,借助国庆中秋小长假,我们课题组发布别具一格的特殊作业,将课堂从校内延伸至校外,将教育的模式由“传授”逐渐转化为“感受”。 【内容】特殊作业:国庆与中秋相遇,传统与现代碰撞。亲近社会,传承传统文化,不能流于书本。书上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在这样一个特殊的日子里,请大家微信群里分享你度过美好节日的片段。赏月,团圆,或者家人聚在一起看晚会,是多么温馨啊!大家将经典的片段发图,视频都可以,要是能配上你独到的见解,那就更加值得老师为你点赞了!发班群也好,政治群也可以,老师等你,不见不散哦! 【目标】情感态度价值观目标的达成,不是一朝一夕的事情。配套教材传承优秀传统文化的要求,深刻领会习总书记讲话精神,教师的责任不只在于讲授知识,更要引领学生积极落实到实处,从实践中汲取营养,思想上统一认识,行动上努力践行。 【过程及反思】 1、教师的主导作用不能丢。学生是主体,教师是主导,这种关系不仅在课堂成立,在实践活动中同样适用。如果将一次活动完全放任学生操作,可能会无的放矢,偏离主题。教师要学会放手,但不能放任,及时的引导和点拨可能会产生画龙点睛的效果。 晚上六点的时候,群里还是静悄悄的。我有点急躁起来,孩子们会不会因为羞涩不愿意分享,这次活动会不会因为孩子们不积极参与流产?我决定添一把火,“普天同庆,阖家欢乐的日子里,大家是怎样度过这美好的节日的,把你的欢乐和我们一起分享吧!”我将我们家里供月的水果、月饼拍图给大家分享出去,并和大家幽了一默,“大家别光顾着吃哦!” 274班有同学马上回应我,“老师,正在准备。”276班王勇同学发上一张酒店宴席的照片,让我哭笑不得。“要和传统文化契合哦!”王勇同学笑着说:“团圆饭。”很明显,可能包括王勇同学在内的很多同学没有搞清楚这项作业的用意,或者有些同学也有交差敷衍的想法。“没有國庆、中秋特色”,我及时进行点评引导,“要从一个场景能够感受到国庆,中秋的氛围。相当于审题,看你能不能找准方位。”我不得不采用考试这一“杀手锏”,先把大家的积极性调动出来。果然是奏效的,长期的应试环境,让家长和学生存在较强的功利性,作为教师,要因势利导,实现从知识到能力的转化。 2、及时发现问题,抛砖引玉,引导学生思考,巧妙渗透情感态度价值观。 同学们的分享逐渐多了起来,其中以水果拼盘和拜月最多。教师的参与与点评显得尤为重要,每一次点评都是引导,每一次点评都是鼓励,每一次恰到好处的点评都会带来意想不到的收获。杨菲同学发出视频和图片后,“祝老师们和同学们双节愉快”,我赞她拜月的仪式,“拜月从古流传至今,确实不易。”一向不爱发言表达的杨菲同学得到肯定后回复,“杨老师,确实,我们就应该把中国这种古老的习俗发扬下去,让更多人了解古时候的中国。”我继续予以肯定,“是的,现在孩子们对中国传统节日的感觉越来越少了,这种古老的仪式可以唤起对传统文化的认同。”可以感受到屏幕外孩子们参与的热情高涨起来,他们不仅满足于发图,而且开始尝试表达自己的观点,发表自己的见解。“中秋国庆同一天,华夏文明五千年,陪陪家人吃顿饭,不负家人苦育心”。帅文超同学忍不住赋诗一首,让大家刮目相看。 大家发的图片和视频很多,但我发现都大同小异,缺乏新意。“大家要选准素材,把我们的创新思维体现出来,同样的日子,同样的仪式,你的分享却是如此不同。因为,你,是如此不同!”我又及时“煽风点火”。侯文博同学发了一张皎洁的月亮图片,我逗他,“有没有想吟诗一首的冲动?”大家果然又动开了脑子,同样的水果展示,但同学们开始努力展现自己的创新思维,王梓一的西瓜雕刻精美诱人,独具匠心;魏嫣的水果拼成了美丽的椰子树,精致的团圆花;王勇将国旗和水果插在了一起,寓意国庆与中秋的相遇;其他同学也不敢示弱,纷纷展示自己的独特创意。此时,我分明感觉到大家早已不是对待一次作业,我们就是一个大家庭,讨论、展示、发表见解,每一个“你”,都是一道靓丽的风景!。 3、从生活中感受文化,体味文化的魅力。启迪大家善于发现,善于思考,善于创造,做一个有心人。 张嘉乐等同学晒出的图片里还有毛豆,我问大家,“中秋节不是水果节吗?吃毛豆的习俗又是怎么来的,大家知道中秋还有哪些习俗吗?”恰好有一个同学发上一轮圆月,我说,“吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔”。这下大家的灵感一下被激发出来,高一钾同学发了一首应景的诗歌,“明月九霄挂,清风八方来。四季悄声过,一年明镜台。中秋幸福日,八月团圆牌。举杯邀明月,低头乐开怀。祝福随风至,好运踏月来。”李卿芳同学倚窗栏,望明月,朗诵了《十五夜望月》,杨婕娜同学、韩彦成同学朗诵了苏轼《水调歌头.明月几时有》,古典诗词和现实场景巧妙地结合在一起,我们似乎穿越到古代,和古人的思想碰撞,此时此刻,中华文化的独特魅力闪烁着耀眼的光芒,触及着每一个人的心灵。 班里不乏有多才多艺的同学,有几个同学发来清凉书院“国风涌动明月夜”——中秋祭月仪式的图片,康恬同学着汉服,一步一趋,演绎了中华古代礼仪文化。“汉服全名为汉民族传统服饰。56个民族56枝花,每个民族都有自己的传统服饰,而汉族的传统服饰就是汉服。汉服始于黄帝,备于尧舜,有章服之美,谓之华,有礼仪之大,故称夏,岂日无衣,与子同袍。”康恬同学不仅发来美照,还给大家普及了汉服的知识;李若思同学具有古典气质,她温和沉静,此时月上中天,她抚古筝,一曲下来,行云流水,人筝合一。“音乐提升气质,文化展现素养。若思,你的每一分努力都会和你融为一体,焕发不一样光彩。”及时的点评是对同学的肯定,也是对同学的尊重。 4、中华文化要批判地对待,学会取其精华,去其糟粕。 活动开始,同学们以发图片、视频完成作业为主要目的,缺乏理性的思考和分析。教师需要及时发现,用问题的形式引导学生观察、思考。比如,很多同学发了放烟花爆竹的图片和视频,我问大家,“喜庆的炮声,可以增添节日的气氛,在我国广为流传。但是,我们为什么又要下达‘禁炮令呢,这是不是与人民的愿望相违背?燃放烟花爆竹有何危害?”同学们纷纷发表观点:污染环境,噪音扰民,可能伤人伤己,浪费钱财……呵,大家说得好全面,哪里需要翻教材寻找答案,答案就在我们的生活中呀! 不少同学是和爷爷、奶奶,姥姥、姥爷一起度过节日的,大家发的图片、视频里不乏磕头、烧香、拜仙神的,“给大家提个问题:大家发出的各种仪式你都认可吗,它们是否都有传承的价值?我们该如何看待节日的传统仪式?”短暂的思考后,杨婕娜同学发言:“应当不忘传统,以中国的祖先留下的传统仪式为荣,中国的每一个人都应敬仰这种文化,但是有的传统仪式规则繁锁,不应再崇敬流传。”多有想法的孩子!“有的具有封建迷信色彩,我们应该相信科学,反对迷信。”又一个同学发言。“所以对待中华文化,我们应该批判地继承,取其精华,去其糟粕。”我及时做出了总结。 优秀文化的传承,教材上是在九年级上册出现,但是道德与法治的学习,不应因循于课本,我们要善于抓住生活的每一个场景,从生活里汲取知识和营养,这样的知识才是具有生命力和张力的。 |
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