| 标题 | 浅析高中音乐学科教学的意蕴与旨归 |
| 范文 | 【摘要】本文尝试从新修订课程标准的视角下浅析高中音乐教学的意蕴与旨归。音乐在高中教学中已不被忽视，音乐也将融入到数学教学中。 【关键词】课程标准；音乐教学；意蕴；旨归 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 一、课程标准融入音乐教学的意蕴 新修订的数学学科课标引入音乐中的数学进行深入阐述。数学标准认为音乐的要素——高音、音响、音色、节拍、乐音、乐曲、乐器等都与数学相关，特别是音的律制与数学的关系十分密切。通过本专题的学习，学生能够更加理性地理解音乐，鉴赏音乐的美，提升有志于从事音乐事业学生的数学素养，增强理性思维能力。由此可见，数学课标是将音乐中的数学以专题的形式供学生进行自我选择，充分彰显了以学生为主体的成长与发展理念。其内容主要包括了声波与正弦函数，律制，音阶与数列，乐曲的节拍与分数，乐器中的数学，乐曲中的数学。诚然，音乐中的数学涵盖了高中数学内容中的函数与数列，这两部分作为数学知识最为重要的两大板块知识融汇于高考、学业质量等考试的常规题型考察，因此，这种从跨学科的视角融入意蕴深远。 二、课程标准引发音乐教学的旨归 （一）彰显了多学科知识交融的素养教学理念 随着科学技术的日益迅猛发展，对于学生素养的发展越来越得到社会等的强有力关注，新修订的各学科课程标准中都提及了核心素养及学科核心素养，这些都为多学科之间的交流架起了一座坚实桥梁。正如音乐学科的核心素养表述为：文化理解、审美感知、艺术表现。通过整合多学科教学經验，使得教学资源得到了更进一步升华，为更好、更有效地推动教学良性运转提供有力的条件。音乐是培养个人修养，提升个人价值的重要学科，音乐能辅助学生的思想，影响学生的生活，从而，彰显了多学科知识交融的素养教学理念。 （二）体现了培养学生运用综合性知识的内涵 从跨学科视角来看，学生如何运用知识解决实际问题显得尤为关键，那么同理学生对于从整体上把握知识之间的关联性也同样关键。从数学课程标准里面折射出学生应该摒弃学科之间的界限，站在一个全新的高度来重新审视所学知识，力争充分发挥综合运用知识的能力。音乐本来是一门独立的学科，随着人类社会发展的进步，以前音乐真的不被人们所重视，跟不用说艺人，更别提音乐被人意识说是能在学科领域占有一席之地，但是现如今，真的可以拍拍胸脯说，其他领域正在向音乐招手并欢迎其加入，音乐并发挥着作用，为其他学科做贡献。因此，音乐的教学旨在培养学生的文化理解、审美等的能力，尝试将其运用其他学科当中并将其发挥极致。 （三）凸显了学生个人成长与发展的情感提升 音乐教学是培养美的素养与情怀。什么是音乐？音乐是最直接表达情感的一种媒介方式，每个人都离不开音乐，开心的时候，音乐可以渲染气氛，将情感推向制高点；难过的时候，音乐是情感寄托，是倾诉的对象；无聊的时候，音乐是忠实的陪伴者，有音乐在，整个内心都是充实的等等，音乐伴随我们成长同时也是给我我们情感上的一种释放，通过在日常教学中融入其他学科的优秀资源，使得内容更加丰富和多样，而且学生的选择空间也更加宽阔起来。旨在全面提升学生个人成长与发展诉求。 三、小结 音乐教育已不再单单是一门学科的教育，音乐这门学科先从单门学科上来说，已经不再局限于教科书和板凳，以前的教学是学生面对的课本和冷板凳，枯燥的教学模式，乏味单调的旋律以及翻来覆去都是钢琴一件乐器演奏，让很多学生认为音乐课就是在忙碌的文化课后的休息课，导致学生疲劳，老师也很无奈，课堂反馈很不理想。随着教育部对艺术类学生以及特长生加分政策的不断改革，中西教育的融合，艺术课程越来越受到学校、老师、家长的重视，近几年的柯达伊奥尔夫教育体系进入国内，让我们了解到了一种新型的教育体系，不仅适用于启蒙教育，中小学教育，而且还适用于大学甚至教师和家长，新型教育体系让音乐课堂变得丰富多彩，摒弃了单一的教学模式，积极的让所有的学生都能参与其中，高雅艺术进校园，新型艺术教育体系进校园，丰富了大家的业余生活和学习生活，让学生在艺术的音符海洋里畅游。最后从综合的学科上来说，将音乐这门学科放到其他学科中，会发现，它已经不是单一的学科，很多学科都将容纳音乐，比如本篇文章所写到的音符跑到了数学这门学科里面，虽然现在还没有成型的理论体系，但相信再经过几十年的努力，各学科将融会贯通，相互取长补短。 参考文献 [1]国务院.国家教育事业发展“十三五”规划[R]. 2017. 作者简介：安琪（1993—），女，汉族，辽宁大连人，现为西北师范大学音乐学院硕士研究生，研究方向：声乐演唱。 |
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