| 标题 | 班主任 |
| 范文 | 刘长兴 这些年，使用“感动”这个词的频次越来越多了。从感动一个城市、一个省区，一直到感动全国。评出这一批批令人感动的人物，在一定意义上反映了人们的追求指向。特别是在如今已经不再羞于讨论金钱和利益的现实生活中，更体现了这种指向的珍贵。如果让人们在学校里寻找令人“感动”的人物，那么首先应该是班主任。由于他们感动了学生，才有学生的进步，才有学生对今天的把握和对未来的美好憧憬。毫不夸张地说，这是一种崇高的“感动”。 不久前，国家出台了学校实行绩效工资的政策。不仅从事义务教育的教师可以提前一年享受这一待遇，而且“绩效”部分还要向班主任倾斜。这下子班主任“火”了，而且是名正言顺地“火”了。其实，班主任“火”得很有道理。“育人为本，德育为先”，这是教育工作的根本任务和重要规律。虽然人们常说全员育人、全员德育，但仅就学校的工作性质和特点来看，班主任肯定是当仁不让。他们天天与学生在一起，负的责任和下的辛苦在“全员之中无可争议。国家这个重大政策，就是对于这项用爱心、智慧和品格铸就的感动人生的伟大事业，给予的充分肯定和郑重褒奖。 班主任的爱心是炙热的，而且这种炙热又能做到没挑没捡。“传统”观念说是有教无类。“现代”观念叫作面向全体。当然，“现代”的更具体了，“全体”已经涵盖了方方面面，包括不同的家庭背景、不同的生活境遇、不同的身心基础、不同的发展水平。更多地关注这些“不同”。实际上是更加深刻地体现了“现代”教育以人为本的核心理念。这样一种教育理念对于班主任尤为重要，因为他们是学生的“主心骨”。由于他们拥有这种“特殊”的地位，有时因他们的这种爱心而生发的小事，学生也会牢记终生。原因很简单，这样的小事真的可以改变学生的人生。有这样一个场面，谁看了也会受到震撼：40年后的一次小学师生聚会，一个50多岁的学生热泪盈眶地扑向一个60多岁的老师，拥抱着、诉说着。她告诉大家，“文革”时家里被“抄”，父母换“斗”，一夜之间自己就成了“狗崽子”。那时，在她那被撕得粉碎的儿时“词典”里只剩下了一个词，就是“害怕”。她告诉大家，当时老师对她特别好，她可以和班上的同学一样学习、一样活动。老师还让她当值日生，选她当“红小兵”。她还告诉大家，是老师使她有了生活的信心，有了上进的勇气，有了今天的幸福。这个老师却说：“那时我只是想，回家后她‘跪着陪‘斗，我管不了，也没法儿管，可是在班上让她‘站着做人，我能做到，也应该做到。”透过当年班主任那平和的神态和平静的语气，我们看到了班主任的职责，更看到了班主任的善良。这种扎根于学生心灵深处的爱心，怎能不让学生感动一生?有人说，爱是人性的特征，是道德的基点，大概这正是它能不受时空局限的原因吧! 现在，可以放心了，这样的事情已经不复存在。但是，伴随班主任的社会责任，却永远没有完结。新的形势下会出现新的问题，生活的困难、学习的困难、心理的困难、行为的困难等，哪怕大人并不认为是困难的困难，也会使孩子们受到暴风雪般的摧残，因为他们毕竟还是孩子。尤其在家庭无助的时刻，他们更加期待自己的班主任能够给予自己帮助。这种期待如同嗷嗷待哺，急需慰藉和救抚。给予“小天鹅”和“丑小鸭”同样的爱心，而且是那样炙热的爱心，应该说也是一种考验。新时期班主任的爱心，能够对学生做到“一个也不少”，不就是实实在在的教育公平和普惠精神吗? 班主任的智慧是灵动的，而且这种灵动“有声有色”。实际上，智慧凸显出来的正是班主任的创新精神、创新潜能、创新方法和创新成果。如果这些创新“元素”能够得到积极而充分的开发，那么班主任这个原本平凡的工作，就能让学生感受到它的活力；这个原本普通的工作，就能让学生触摸到它的生机。我们看到过一个特殊的墙报，专栏叫作“我们的‘大家”。在这个专栏里，每个学生都能贴上自己认为最满意的照片，而且能随时“更新”。这项创新让全班学生看到的不再是个体的“自己”，而是整体的“大家”，一个各有优势、各具特色的由几十个同伴组成的团队。正是这些优势和特色，展示了这个“大家”的实力。是班主任的智慧使班集体形成了凝聚力。我还领略过一种特殊的沟通方式。有个班主任特意率先公开了自己的手机号码，通过短信和学生交流。短信中有对学生生日的衷心祝福，有对学生进步的热情鼓励，有为预防学生出现问题进行的事先提示，有为排解学生心理问题的温馨疏导。家长这样评价班主任的智慧：“短信虽短，语重心长。”后来，班主任又公布了自己的邮箱，后来班主任又建立了自己的教育博客。是智慧使师生的心灵产生对话，提升了师生之间的亲和力。 面对“90后”、“00后”的新一代，作为班主任，的确有更多的工作要做，需要更多的智慧。比如，有些“轰炸”式的家长会，任课教师轮番评“卷”儿，家长们只能忍着听完。当面。家长们敢“烦”不敢言；背后，却道出内心的“真实”：“学科知识我们早就就饭吃了”，“要是我们会教书还用你们干吗”……无论是挪揄，还是埋怨，家长们所说确实不无道理。还有些“作秀”式班队会，班队“干部”包揽展示，其他学生只好“鼓掌”迎合。当面，家长们也是敢“烦”不敢言；背后，也在倾诉内心的“活动”：“要让大家讨论主题，肯定更新鲜”，“要让咱们上去表演，肯定比他们强”……显然，那些总是让人产生感官“疲劳”的教育方式，很难收到效果、达到目标。说实话，不少老招法过去就不怎么管用，何况已经时过境迁。看来，新时期的班主任，必须用自己的智慧跟上时代的节奏。 其实，班主任的智慧也是会“遗传”的。有这样精彩的一幕，谁看到也会难忘：一个班主任送走了“老”班，迎来了“新”班。开学第一天，班主任在和“新”班学生“见面”的时候，“老”班的学生也拥进来了。“老”班的学生神秘地笑着，他们先是让班主任闭上眼睛、转过身去。这时，班主任觉得自己身上被套上了一件T恤。随后，学生们又让班主任转回身、睁开眼睛。这时，“新”班、“老”班的学生一齐欢呼起来。班主任一下子“傻”了、“蒙”了。此时，一个“老”班的学生举着一面镜子站在他的背后，组织大家一起喊“回头!回头!”。班主任回过头来看着镜子，一下子又笑了、哭了。“新”班、“老”班的学生和班主任抱在了一起，他们都眼中充满泪水。原来，这件T恤的后背写满了“老”班学生的名字。“老”班的学生告诉他：“这是大家‘策划的毕业礼物，只有今天“新”、“老”两班学生聚在一起送给您，才最有意义。”当班主任将智慧“遗传”给学生以后，一定会在享受工作成就之余，也享受到自己“付出”智慧的智慧“回报”。 班主任的品格是高尚的，而且这种高尚又体现在随时随事。从学生入学的那一天起，和他们最亲的大概除了父母就是班主任了。有时，班 主任的地位还要跃居学生父母之上。“班主任就是这样告诉我们的!”类似这样的“主权”宣示，我们谁没有听到过呢?似乎班主任就是学生心中神圣和真理的化身。直到他们长大了，自己有了孩子；直到他们的孩子上了学，也有了班主任，班主任的高大形象依然没有改变，因为这是无数代、无数位班主任以自己品格的高尚维系的高大形象。 人们对于品格特征的认识，可能会有差异。但是，真善美作为本质特征，人们还是可以达成一致的。其中，对“真”的认同，包括真诚、真实，更是难有非议。最近听到这样一段话，很是令人震撼：“我能够教好你们每个学生，这里不会有‘差生(指学习困难的学生)。谁要是去找‘家教，就是我的耻辱。”说这话的是一个在普通学校里教物理的班主任。他能说这话，他敢说这话，肯定是物理教学的“高手”。但是，面对有钱可赚且无人可管的“家教”，他能发出如此真诚的“安民告示”，应该说是高尚的品格使然。说到“真实”，让人记起了一所农村学校的校训：勤劳，真实。这个有着80年历史老校的办学理念，至今还能够打动人们的心，就是因为它表达了社会和未来对于人的品格的最根本的要求。校训“训”的绝不仅仅是学生，而应该涵盖教师。而且，首先应该是担任班主任的教师。有人说，没有真实的教师，难有真实的学生，此话有道理。教育的过程在一定意义上，就是教师用自己的品格塑造学生的品格。学生年龄越小，这种塑造的作用就越大。只要稍稍偏离这一准则，不良影响便会难以挽回。就拿这些年的“迎检”来说(本来是迎接上级的工作检查，不知何时造出了这样一个简称，在此借用一下)，学校放不下“心”，于是就要求班主任们告诉学生，一定要如何如何，一定不要如何如何。就连“用几个小时完成作业”“晚上几点钟睡觉”等非常有“个性”的问题，也非统一“答案”不可。当然，意义讲得非常“伟大”，像“热爱集体”“维护荣誉”等，甚或还要加上一些近乎威胁的“提醒”。当时，学生的“配合”可能很好，学校的“迎检”成果可能也很好，，但是，学生背后的议论，乃至长大成人以后的回顾，又有谁去思考呢?不管从哪一个角度来看，班主任随时随处表现出来的真诚和真实，都是非常重要的。 如果把班主任界定为一种职业，那么它就是感动人生的崇高职业。只要当上了班主任，你就需要用炙热的爱心、灵动的智慧和高尚的品格，去丰富这个崇高的职业。 (责任编辑韩瑞新) |
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