| 标题 | 美术教学中的个性化培养 |
| 范文 | 王娜 摘要：随着小学美术教学研究的深入，个性化教育成为了美术教学的重心。美术教学不仅能提升小学生的审美水平，还可以创新小学生的思维。现阶段，小学美术教学中存在着许多问题。本文就这些问题进行分析，并针对这些问题制定出一系列改进的措施，以实现美术教学中的个性培养。 关键词：个性培养;美学教学;社会性目的中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-334 引言 小学美术可以培养学生创新能力与个性，全面发展小学生的审美与人文素养。在传统美术教学理念的影响下，小学生的美术鉴赏能力比较欠缺，很大程度上阻碍了其创新能力的发展。为此，小学美术教师应当积极完善自身教育教学理念，着重培养小学生的个性。 1.在小学美术教学中促进学生个性化发展的必要性 1.1个体化目的 将人塑造成相同的个性的过程并不是社会化的目的所在，因为其目的在于进行不同类型的人的塑造。目前，学校教育主张学生的个性化培养，美术教育的价值分为创造、技术、智力、情感四大系统，通过美术教学的个性化对学生的感知进行刺激，从而使得学生的心灵受到触动，自发地丰富自身的个性、意志、毅力、情感、品德、思想等人文素养，从而完善自我，使得学生能够成为创新型的人才，自身潜能能够符合时代发展的要求。 1.2社会性目的 美术教育应该从小学时期就开始进行，从而使得人们一开始对自然环境就抱有审美的态度，能够站在审美的角度上对生存环境进行改善。同时，美术活动作为一种交往工具，能促进和谐社会的建设，还能促进人际关系的和谐，增强群体意识，让人们能够在美术活动中对精神进行疏导，愉快身心。此外，随着时间的发展和积累，美术教育能够进行文化环境的创造，使得文化环境和谐美好，促进经济发展，实现文化多样性。 2.现阶段小学美术教学中存在的問题 第一，教学观念陈旧。传统的教学观念主要是教师讲知识，小学生学知识，小学生没有发挥到主体作用，教师也没有发挥到主导作用，而且，教师和小学生之间缺少互动，使教师不能及时发现小学生的问题，加以时日，小学生将会对美术丧失兴趣。这种教学观念限制了小学生的发展。第二，教学内容不合理。小学美术教学中，教学的内容不合理，传统的小学美术教学内容只是死学书本上的知识，而教材内容存在局限性，无形之中就限制了学生的发展。第三，教学评价系统的不足。当前状况下，大多数学校还以传统的方式来考核小学生的美术水平，这种方式不能真实的反映小学生的美术水平，从而使小学美术的教学质量受到影响。 3.实现小学美术教学中学生的个性化发展的对策 3.1以学生年龄特征为依据，培养其个性 小学生会随着年龄的变化，而改变自己的兴趣爱好。就低年级的学生而言，他们大多数都非常喜欢运用画笔来画出自己喜欢的物品，但却喜欢模仿他人作品，独立思考的能力是相对欠缺的。教师就应当引导低年级的小学生多去观察身边的事物，自己去思考、去创作。而对于中高年级的小学生而言，他们的兴趣爱好随着自己的年龄的增长，也变得愈加广泛，因此对于美术学科的喜爱也有所衰减，这时教师应当注重维护其兴趣，采用生动化的教学形式组织教学活动，以让学生能够继续保持自己对美术的喜爱。同时，教师还可以引导学生进行适当的实践，让其去感受成功的喜悦，调动学生探究欲望的同时，帮助学生建立学习自信。 3.2以学生性别为依据，培养其个性 学生性别方面的差异性也会让他们的绘画个性出现不同。就绘画题材角度进行分析，男同学喜欢画汽车、飞机等物品，而女同学则喜欢画人物或者是花、草类物品。从绘画特征的角度进行分析，男生造型能力更为优秀，而女同学色彩搭配能力更为优秀。所以教师在组织小学美术课程教学实践过程中，还应当充分考虑学生性别因素，以此来培养学生个性，从而才能够收获良好的教学成效。 3.3以学生生活经历为依据，培养其个性 在学生进行美术课程学习的过程中，他们的生活经历也会在很大程度上作用于其绘画个性。如，在农村和在都市长大的学生，因为他们的生活环境不同，也会让其绘画风格有所不同。他们的生长环境、个性特征都会在绘画内容上体现出来。所以，教师应当以学生生活经历为依据，对其进行个性培养，以保证教育教学活动实施的科学性。 3.4选科学择教学内容，寻找个性创作空间 教师要从教学实际入手，科学选择小学美术教学内容，并引导全体学生积极参与学习活动，充分展现个人魅力。比如，完成一副自画像时，教师可以对学生提出如下细节要求：发挥自己的想象力，突出人物脸型特征及表情特征，完成自己现阶段或未来的自画像作品。或者，教师可以利用多媒体，给学生们播放一些明星的照片，让学生们认真观察明星的脸型、五官、表情，对人的脸部特征有更好的认识。然后，请几名学生到讲台上去，描述自己的脸型特征，并让其余同学认真观察这几名同学，从外貌到性格。最后，几名学生做出喜、怒、哀、乐的表情，这样学生们就能对人物的表情特征有更为直观的认识。完成了上述教学活动以后，学生们对自画像的要素更为清楚，之后的学习活动就会进行的更顺利，其个性得到了有效发展。 3.5在教学中运用多种材质，促进学生个性发展 小学美术教学活动时，拓宽学生的创作方法是教学的重点内容。小学生的创作方法相对稚嫩，教师应当引导学生根据自己的喜好，或自己的特长，不断拓展创作方法，让他们在美术世界中成就一个独特的自己。比如，用一副画去表达秋天，同一个速写主题，学生们可以选择自己喜欢的方式去阐述自己的感受，将绘画、雕塑、建筑等各种方式运用起来，自由发挥。有的同学画了麦田，有的同学画了围巾，有的同学画了树叶。在这样的创作活动当中，能够有效培养学生的想象力和动手操作能力，既让学生感受到美术的魅力，又促进了学生的个性发展。 结论 总之，美术教育是艺术教育的有机组成部分，其能够有效推动学生的个性发展。作为新时代的小学美术教师，应跟随时代发展，不断革新自身专业知识系统与教育教学理念、知识，在美术教学中发展学生个性，突破传统教学活动，全面提升学生的能力。 参考文献 [1]滕菲，王宇，鉴健.小学美术教育中学生审美能力培养方式探析[J].美术教育研究，2020（01）：146-147. [2]韩丽红，潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报，2019（04）：72-77. [3]沈定旭.浅谈小学美术教学中学生的个性化发展[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：129-130. [4]刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育，2016（22）：100+106. |
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