| 标题 | 重视阅读教学，提升教学质量 |
| 范文 | 陈田 摘要：语文在小学阶段的学校教育体系当中占有很大的比重，是小学阶段的核心课程之一。阅读，是小学语文课程当中的关键。因此，在教学的过程中，教师必须肩负起教好阅读，以及帮助学生学会高效阅读的重任。但是，在实际情况中，却有很多教师受到各种客观存在的现实因素影响，导致阅读教学工作的效果难以令人满意，导致语文课程的整体教学质量较低。那么，身为小学语文任课教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，为学生带来更加优质的阅读教学，提升语文教学质量呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学语文;阅读教学;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-040 阅读是学生获取知识最为直接的途径，也是培养学生自主学习能力、自主探究能力的基本条件。不仅如此，阅读更是提升学生人文素养，培养文学兴趣的重要手段。同时，随着新课标的推行，加强学生的学习能力对于语文课程教学工作有非常明显的促进作用，为保证学生对语文课程的学习积极性，需要教师采用多元化的教学方法，为学生开展教学活动。因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师必须基于不同阅读学习的指导要求，帮助学生掌握更加有效的阅读方法，从而促使学生的阅读学习能力。 一、建立科学有效的阅读教学目标 （一）阅读方法 在教学的过程中，教师要帮助学生掌握合理且有效的阅读方法。因此，教学目标的建立应当将重点凡在对学生阅读动力的培养，让学生能够主动投入到阅读当中。在开展阅读教学活动时，应当帮助学生提升其自主探究能力、实践分析能力，并逐步强化自主探究与实践分析的效果。如此一来，学生便能够在阅读的过程中收获更多内容，取得更好的教学成果。不仅如此，在课后学生利用课余时间阅读时，也能够带入自己对文本的理解和感悟，对阅读文本产生新的理解，促使阅读教学效果进一步提升，带动语文课堂整体教学效率的发展。 （二）阅读兴趣 在建立阅读教学目标的过程中，教师应当始终立足于学生的阅读兴趣，并以学生的阅读兴趣作为今后开展教学活动的指点。通过与学生的长时间接触，教师能够轻易的发现，学生在拥有阅读兴趣与未拥有阅读兴趣两种条件下，对阅读课程表现出的积极性以及参与阅读的主动性完全不同。因此，在教学的过程中，教师需要着手培养学生的阅读兴趣，从而让学生的注意力更加集中，能够逐字逐句的而仔细阅读，掌握阅读内容。 （三）文本分析 从本质上来说，阅读的过程是一个不断筛选信息的过程。也就是说，在阅读时，学生会对阅读文本进行系统性的分析和探究，并凝练出文章中渗透的信息。这个过程，非常需要教师对学生进行引导教育，帮助学生更好的分析文本，把文本当中的信息储存在大脑当中。小学语文的阅读教学需要进行深度拓展，让学生在理解阅读文本内容的同时，还能将这些内容应用于写作当中，才是阅读教学的根本目的。学生通过阅读积累了一定的写作素材，在写作当中运用，更进一步提升学生对文本内容的理解。 二、建立评价体系，培养阅读习惯 为了让阅读课堂教学效果更加理想，在日常的教学指导活动当中，教师所抱持的教学理念至关重要。在开展教学活动的过程中，教师应当建立适当的奖惩机制，利用人类的趋利本能去吸引学生主动的参与到阅读课堂当中，用良好的阅读氛围以及外部环境去影响学生，让学生的阅读兴趣更加浓厚，形成一个良性循环。针对语文阅读课程的评价体系，教师需要充分结合班级中所有学生的实际情况以及班级的整体情况，制定出更加合理的教学评价机制，从而更好的围绕“培养学生阅读能力”这一根本目标去开展教学活动。在以往的一段时间中，很多教师所开展的教学评价活动，往往更加倾向于“教师评学生”，且在评价的过程中难免掺杂一些主观色彩，导致评价的结果或多或少会存在不客观、不真实的现象。因此，在教学对学生进行教学评价的过程中，增添“学生互评”以及“学生自评”的环节，帮助学生从更为全面的角度认识自己的优势与劣势。 三、运用信息技术，拓展阅读范围 在如今这个信息技术高速发展且已经非常成熟的环境下，教学领域享受到了信息技术带来的便利之处，诞生了诸多与信息技术结合的新颖教学手段。因此，在教学的过程中，教师可以选择阅读文本的过程中，尝试将现阶段学生的思维发展特点、性格特征等因素考慮在内，并通过信息技术，将阅读文本呈现出来。 比如，教师想要带领学生阅读分析《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。在课堂上，教师可以通过多媒体教学设备，为学生播放动画电影《小蝌蚪找妈妈》，让学生在观看的过程中初步了解这篇课文讲述了一个怎样的故事，对课文当中的主要人物有一个大体的印象。接下来，教师将动画内容与文字内容相结合，为学生讲解这篇课文当中的知识点。这样一来，教师利用信息技术支持下的教学手段，将文字可视化为具体的影像，从而提升学生的学习体验，引导学生学会通过文字进行想象。 四、采用情境教学，激发学生兴趣 在教学的过程中，教师可以为学生创设教学情境。教学情境的创设，可以围绕现实生活，让学生在情境中进行实践和观察，从而提升自身的阅读理解水平。在这样的课堂当中，教师能够有效的引导学生对具象展开思维和想象，比较适合中低年级的阅读教学。在课堂上，为了让情境更加真实，教师可以尝试将文本当中的实物或景观尽可能还原，不能还原的部分，则可以通过照片、视频等方式呈现，从而使学生的学习兴趣不断提升。 与此同时，情境教学的另一重要作用，是对学生进行语感上的引导。在教学的过程中，通过细致有趣的教学形式，让教学内容更加精彩纷呈，引导学生开口朗读，或在情境中进行与课堂教学内容相关的口语交际，有助于学生口语能力、语言组织能力和表达能力的进一步发展。 总而言之，小学语文阅读教学是一项长期的工作，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果，从而提升教学质量。 参考文献 [1]张宇.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].课程教育研究，2014（32）：95. [2]魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015（10）：254. |
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