| 标题 | 生活化教学在初中道德与法治教学中的运用 |
| 范文 | 周俭明 摘要：生活是教育的基础，将生活化教学模式运用到初中道德与法治的课堂教学当中，不仅能够促成课堂教学内容的丰富，还能促成课堂教学氛围的优化，进一步助力课堂教学效率和学生们知识学习效率的协同发展。就此，本文主要从生活化内容、生活化情境、生活化作业三方面入手，简要探析生活化教学在初中道德与法治教学中的实际运用。 关键词：生活化教学;初中;道德与法治 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-027 陶行知教育理念认为“生活即教育，社会及学校”，道德与法治课程不仅是初中教育中的重要学科，更是一门贴近与学生实际生活的实践学科，社会生活不仅是道德与法治课程知识的“源泉”，更是帮助道德与法治课程焕发活力的重要支撑。进而作为新时期的道德与法治教師，我们在不断提升自身素养的同时，还要不断优化教学策略，善于将课堂教学生活化，善于运用生活元素来帮助学生建立正确的道德观、人生观、价值观，使学生们知道该如何学习，更知道该如何做人。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就道德与法治教学中的生活化教学方法运用进行相关阐述如下，以为一线教育同仁提供一份参考与借鉴。 一、渗透生活化内容 新课程改革不仅是对道德与法治课程教学理念与教育方法的优化，还对教学内容做了相应的调整，使其更加贴近学生的实际生活，进而在教学过程中，我们不仅要进行教材知识讲解，还要注重搜集生活中有价值的素材，紧密联系学生生活实际的同时，使学生们能够更好的体会课本知识，也助力课堂教学的顺利和有序进行。 例如，在组织学生们学习《合理利用网络》这一课时，我借助多媒体教学技术，引导学生们分析了几个因为沉迷网络而造成的家庭不和或者极端事件：悲愤的母亲从网吧把孩子拽出来，并试图以投入嘉陵江的方式唤醒沉迷于网络的儿子;留守学生以买书为名义骗取爷爷奶奶辛苦挣来的钱去玩网络游戏，影响学习成绩更影响家庭生活质量;某少年长期玩暴力游戏造成情绪失控，伤害自己也伤害他人……进而借助生活中真实的案例、真实的人物来给予学生们警醒，引导学生们认识到互联网的两面性（一半是天使，一半是魔鬼），使其能够在课本知识和教师的指引下，合理利用网络，理性参与网络生活。 二、创设生活化情境 形象、具体的事物带给学生们的刺激和印象相比于传统的文字语言讲解更加的深刻，进而在生活化教学模式的指引下，我们便可以根据教学主题，选择与学生生活相关的内容和场景来进行课堂教学情境创设，以使学生们在真实的情境引领之下，更好地学习和感知道德与法治知识，也在优化学生学习体验的同时，进一步增强课堂教学效果、提升教学效率。 例如，在引导学生们学习《社会生活讲道德》这一部分知识时，我未在讲台上为学生们布置了“餐厅”场景，并组织几名学生进行了相关的情境表演：小明一家越来朋友一起吃晚饭，小明一家先到了就餐地点，在等待的过程中小明将脚放到了茶几上，并自顾自的玩手机，客人来了之后也没有主动打招呼，在上完菜之后还没等客人动手就第一个吃起来，妈妈提醒他注意一点，他还跟自己的妈妈生气……进而引导台下的学生在观看的同时思考小明的做法有哪些不合适的地方？应该如何改进？如果自己是客人该如何做？以使学生们明白文明有礼的重要性，并能够学做文明有礼之人。 三、布置生活化作业 传统的道德与法治作业布置偏重于理论性，并且题型单一，学生们不仅完成积极性不佳，完成质量也不高。进而在生活化教学模式的辅助之下，我们便可以尝试为学生们布置一些生活化的课后作业，使学生们在突破课堂教学束缚的同时，能够在实践中感知课本知识的实际运用价值，同时在引导学生们关注社会生活的过程中，能够不断促成学生们道德与法治意识的构建。 例如，在教学完《多彩的职业》这部分知识之后，我给学生们布置了一项实践类的家庭作业，即要求学生们自由组队，以小组为单位去了解生活中的各种职业，可以走上街头了解，也可以通过网络搜集，并将自己所收集到的各种职业进行分类，了解不同行业的特点与工作内容。不仅如此，还要求学生们立足自己的兴趣爱好和个性特长等对自己的将来进行一个职业选择或者职业规划，思考自己如果想要胜任这份工作需要做哪些准备？需要朝着什么方向努力？如果自己真的能够成为这份职业中的一员自己会怎样做？总之，引导学生们在实践、交流、思考的过程中，再一次复习课本知识，也使其能够有意识的优化自身素养，为将来实现人生价值奠定基础。 综上所述，生活化教学方法不仅仅是一种新兴的教学方式，其在道德与法治课堂教学中的应用，更能够发挥出道德与法治教学的最佳教学效果，进而使学生们不仅能够学到课本知识，还能在生活化模式的引领之下，感知课本知识在生活中的运用，并能够帮助其解决生活中遇到的实际问题，有效提升学生学习成就感的同时，帮助学生们树立道德与法治意识，进一步助力其自身综合素质的成长。 参考文献 【1】刘海霞.初中道德与法治教学中生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（1）：155-155. 【2】穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017，（16）：53-53. |
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