| 标题 | 浅谈高中物理教学效率的提高 |
| 范文 | 雷仁喜 摘要：随着经济和各行各业的快速发展，高中物理教学过程中应用问题教学法则可以很好地满足相关教学要求，提高教学质量。所以，为了提高学生的学习效果，教师需要开展问题教学法，培养学生的物理思维能力，提高教学效果。高中物理学科具有十分复杂的知识内容，而且内容之间的联系性也较强。传统的教学方法为灌输式教育，无法满足学生的学习需求，教学效果较低。而通过对问题教学法的应用，则可以在高中物理教学中更好地突出学生的主体地位，提高教学效果。 关键词：问题教学法;高中物理教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-001 引言 高中物理是一门抽象、复杂和深奥的学科，是高中的重点和难点课程。对于学生来说，高中物理的学习难度较大，个体差异较明显。因此，在高中物理教学中，教师要充分了解学生，创设问题情境，形成物理观念素养;精心设计问题，培养科学思维素养;巧设实验问题，培养科学探究素养等。 1多种研究方法并举，促进科学思维发展 问题1：一个物体同时参与两个互相垂直方向的运动，水平方向做匀速直线运动，竖直方向做匀加速直线运动，那么这个物体的运动轨迹是什么样的？学生依然想要使用给定器材来通过实验得出结论。发现无法保证和控制竖直方向物体做匀加直线运动。问题2：既然无法用现有器材通过实验的方法来确定这种复合运动的性质，那么你可以用什么办法来研究这个问题？至此，学生容易想到还可以采用理论分析的方法来确定两种运动的合运动性质。即依据物体做曲线运动的条件，由物体运动过程中合外力与速度方向是否共线来判断。设计思想：这一教学片段可以视为第一个教。学片段的延续。物理观念不同于概念和规律本身，而是在概念和规律在头脑中的提炼和升华。它反映了人对于概念的加工。同时，观念获得后的要应用于解释现象和解决实际问题，在问题解决和现象解释中提炼和升华物理观念。在上问题最后已经总结出如何判断某两个互成角度的直线运动的合运动性质的方法，只要能够确定出物体的合速度方向是否发生变化即可知轨迹是曲是直。根据这一结论进行理论分析得出结果，即从物理学的视角看待和解决问题。 2分层次布置作业 为了对学生所学知识进行巩固，加深学生对知识的理解，教师要根据所学内容和学生的知识水平设计分层作业，对一些学习能力较差的学生布置考查基础知识的题目，使学生掌握物理的基本概念;对于一些能力较强的学生，教师可以更加注重解题方法的考查，以及物理知识的延伸和应用等考查。教师选取和设计的作业难度要适当，既不能太简单，也不能太难，最佳的方式就是分层布置作业，可以满足不同层次学生的知识需求，提高学生对于物理知识的理解和应用能力。例如，在学习《曲线运动》这部分内容时，教师可以布置两个不同层次的作业：初等层次的基础题，主要考查学生对曲线运动概念的理解等。能力提升题可以考查物体做曲线运动的方向的确定，物体做曲线运动的条件等。教师要认真钻研物理知识，重视物理知识考查的基础性和综合性，巩固学生所学的知识，使学生的物理核心素养得到提升。 3精心设计问题，培养科学思维素养 科学思维是在认知真理的过程形成的一种思维方式和方法。培养学生的科学思维，可帮助学生更好地理解物理知识，更有目的地处理物理问题，进而提高学生对物理知识的分析与解决能力。俗话说：“有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才有创新。”因此，在高中物理教學中，要想培养学生的科学思维，教师必须转变传统的教学观念，根据教学内容精心设计课堂问题，刺激学生进行头脑风暴，让学生用自己的智慧对物理问题进行分析、推理及处理，使学生的思维一步一步展开，并对物理知识及物理现象有更深入、更透彻的理解，从而帮助学生形成良好的科学思维，实现物理教学的根本目的。 4为高中生营造良好的问题探索氛围 在高中物理教学中应用问题教学方法，创新教学模式，能显著地提升教学效果，因此受到广大教师的热烈欢迎。和其他学科相对比，在物理教学中应用问题教学法十分重要，但这一过程也对物理教师提出了更高的要求。作为高中物理教师要为学生营造出良好的学习氛围，并将相关的物理知识和学生的实际生活相联系。 结语 总而言之，总之，在习题教学中，教师要为学生提供自主学习环境，要通过具体的、有实际意义的学习活动，高中物理分层教学对教师提出了更高的要求。教师要精心设计教学内容，理清知识的难易，充分了解学生的学习情况和个体差异，以学生为主体，分层次制定教学目标，开展教学活动，布置课后作业，使每一位学生都能得到不同程度的发展，激发学生对物理学习的兴趣，增强他们学习物理的自信心，从而促进高中物理教学质量的提升。 参考文献 [1]辛焕文.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（30）：144. |
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