| 标题 | 浅谈思维导图在高中英语写作教学中的应用策略 |
| 范文 | 李鹤 摘要：在信息化技术发展日新月异的大背景下，基础教育改革正如火如荼地进行着。现阶段，我国高中英语教学形式和教学内容的变革，都紧紧围绕着提升学生的学科核心素养展开，而高中英语教学与思维导图融合是打造核心素养下高效英语课堂的勇敢探究和必然选择。教师要打破传统的词汇教学模式，不能将词汇教学局限在自己讲解，学生背诵记忆的模式中，教师需要合理地利用思维导图，发挥思维导图所具有的作用，利用思维导图让学生建立词汇之间的联系，从而提升学生对于新学习单词的记忆效果。教师将思维导图与写作教学相结合，既可以激发学生的写作兴趣，又可以解决学生写作中篇章意识模糊、写作句式混乱、内容单一等问题。 关键词：高中英语;思维导图;英语写作 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-042 引言 随着国际地位的日益提升，我国与国外的交流日益频繁，英语作为中外交流的重要语言，其课程教学也越来越受到人们的重视。英语作为我国教育体系中重要的学科组成之一，其学习质量的高低将直接影响学生的综合素质。作为高中英语教学的重要组成部分，英语写作的成绩占比非常大。因此，高中教学应该注重对提高英语写作能力的策略探究，提升英语写作教学质量对提高学生英语水平具有重要意义。 一、思维导图在英语写作中的应用意义 基于思维导图的发散性、可视化以及其对加强整体与局部联系的重要作用，思维导图在英语写作教学中的应用对提升学生写作能力具有重要意义。在英语教学中应用思维导图，可以帮助提升学生词汇量，例如，学生在进行对单词advice的学习时，可以通过思维导图将其近义词counsel、guidance、input，以及反义词recommendation、suggestion等联系起来，实现词汇量的提升。在学生的口语训练中，也可以通过思维导图将语句置于不同的场景中进行扩展，通过图文结合实现对学生口语能力的提升。同时，在英语写作教学中应用思维导图，可以帮助激发学生的创作思维，同时对学生的写作思维进行一个顺理，提升写作质量。 思维导图在英语教学课程中的应用，可以使课堂更为生动，同时对激发学生大脑潜能具有明显效果。思维导图的应用，可以使学生写作过程中的思维更加清晰，提高学生的写作水平。 二、思维导图在写作教学中的应用措施 （一）提升学生词汇学习主动性 我们可以将词汇看作是语言的基础，在高中英语教学中，教师必须要重视词汇教学，改善当前高中生词汇积累量匮乏，学科基础薄弱，理解能力欠缺，分析能力较差的现状，这就要求教师积极地引入思维导图教学，借助思维导图可视性、直观性、发散性的特征来激发学生的学习积极性，提升学生单词记忆的效率。在词汇教学过程中，教师要打破传统的词汇教学模式，不能将词汇教学局限在自己讲解，学生背诵记忆的模式中，教师需要认识到在教学环节中应用思维导图的必要性，教师需要合理地利用思维导图，发挥思维导图所具有的作用，利用思维导图让学生建立词汇之间的联系，从而提升学生对于新学习单词的记忆效果。单词的变化具有很强的规律性，例如，“like”的意思是喜欢，如果在前面加上前缀“dis-”就变成了“dislike”，它的意思则是不喜欢，由此可见给单词前加上“dis-”可以变成相反的意思，这样的例子还有很多，词根、词缀是十分常见的单词组成方式，这也是进行词汇学习的基础。教师可以将此作为构建思维导图的出发点，选择不同的词根和词缀，组成新的单词，让学生通过连接点进行观察，发现词汇之间存在的关系，从而丰富学生的词汇积累。在英语教学中教师可以借助思维导图帮助学生进行相近词义的判别，让学生能够区分一些相似的单词。长期处于汉语学习环境中，虽然说汉语和英语都是语言，但是其思维方式却存在着很大的差异，很多学生习惯用汉语思维去学习英语，这就使得学生在词义理解和单词辨别上存在着很大的问题，在此时，教师可以借助思維导图帮助学生发现英语单词之间存在的微小差异，加深学生对相近单词的理解和记忆，为写作教学的开展提供基本保障。 （二）培养学生的发散性思维 联系与想象是确保写作开展的前提，在高中英语写作教学中，教师不仅要使用思维导图，帮助学生掌握更多的英语词汇，还需要提升学生的遣词造句水平。教师不能将思维导图的作用局限在单词教学中，更多的是需要将词汇、语法、句型等内容综合到思维导图当中，让学生可以立足关键词进行联想，将自己想到的句子快速地记录下来，这对学生后续的写作是十分有帮助的。例如，教师可以给出学生单词，例如Dream，学生可以根据关键词进行造句，学生会想：Be a teacher is my dream，I want to a teacher，because I like playing with children，the children are very lovely，if I play with them，I think I will be younger，I hope me will be a teacher，I can play with children at the time.这样学生就可以将自己想到的这些句子应用在写作中，从而这提升学生的写作信心，促进学生英语写作水平和学科核心素养的同步提升。 结语 综上所述，思维导图作为一种新型的教学模式，对于课堂教学效率的提升很有帮助，教师要顺应新课程改革的趋势，创新课堂教学形式，注重学生创造性思维和发散思维的培养，在日常教学中引入思维导图，丰富学生的词汇积累量，提升学生的语言表达能力，让学生能够具有清晰的条理，可以有效地整合相关资源，进而提高写作教学的有效性。 参考文献 [1]张颖，王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报，2019，30（03）：155-160. [2]陈志君.思维导图在高中英语写作教学中的应用与思考[J].校园英语，2019（19）：101-102. |
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