| 标题 | 浅谈小学数学教学中学生核心素养的有效培养策略 |
| 范文 | 谷根 摘要：在新时期的教育环境下，培养学生核心素养是适应教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生在小学时期属于接受教育的基础阶段，在这一时期发展学生的数学核心素养，可以有效地促进他们未来的数学知识学习能力提升，也对学生的综合素养发展起到了重要的作用。在培养学生核心素养的基础上，对小学数学进行一定的思考与实践探索，可以帮助小学数学在优化和改善教学模式的前提下，逐步提升学生的学习质量，并在一定程度上帮助学生实现数学的基础性学习。基于此，本文对如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养作一番阐述说明。 关键词：小学数学;教学策略;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-239 引言 在义务教育阶段，小学数学学科一直以来都是关键学科。在新课程改革的条件下，数学的教学方法和教学理念也有了很大的变化，以往的教学方式渐渐地被新的教学模式所替代，而且也受到了师生的喜爱，并有效提高了教学效果。目前，小学数学教学不仅要教授学生基本的学科知识，还要让学生懂得怎样灵活地运用知识，从而构建学生完整的数学知识系统和数学思维，使学生的综合素质得以有效提升。 一、创设教学情境 在小学数学教学中，教师为了培养学生数学素养，可以通过创设情境的方式来进行课堂教学。情境教学法的课堂教学效果显著，教学质量也得到了有效地保障。由于六年级的小学生接受能力已达到了小学时期的最佳水平，他们往往更加喜欢通过自己探究而发现的新问题。在这种情况下，学生对知识的探究能力被充分地开发。教师应当在数学课堂教学中，多关注学生的兴趣点并试图开发学生对数学学科的好奇心。 例如，在“百分数”的教学过程中，教师可以为学生创设对话情景，借助多媒体设备展示动画人物之间的对话内容。情景中有一对母子，母亲拿来了一份银行存款说明，上面写着：我行年利率为2.05%，第三年初需要扣除这两年来的20%利息税。母亲想要向在这家银行中存入30000元，并让儿子算一算在第五年的时候可以获得的本息和是多少？学生根据情景提取有效的数学信息，并结合已知条件整理出各项信息之间的数学关系，根据问题进行数学求解。通过情景的创设，学生进行自主探究式学习，将生活中的百分数与数学知识进行结合，利用数学思想解决了该现实问题，从而有效提高了学生的数学百分数应用能力。再如，六年级上册“圆环的面积”学习中，教师向学生展示了一幅图片。图片是一个带有圆形环道的花园，利用该图片向学生创设情境：我市打算在中心广场中建设一个直径为8米的花园，并沿着花园的边缘还需要修建一条宽为3米的圆形环路。要求各位建筑设计师向市长提交圆形环路的面积为多少平方米？教师通过将数学知识与实际情景结合起来，并让学生在其中扮演花园设计师的角色，增加学生角色的代入感，时学生激发学习兴趣，认真地解决该问题。 二、立足于教材内容培养学生创新意识 作为一名深受新课改教育理念指导的小学数学教师，应长期保持研究教材内容的积极态度，立足于教材内容展开教学实践活动，确保所讲授的数学知识符合当代社会的发展和实际生活的需要，以求培养学生的创新意识，使学生能够更好地掌握数学知识，提升数学技能，产生学习数学知识的积极情感，从而达到在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目的。 比如，以教学《乘法运算定律》这一节为例，首先，我便立足于教材内容研究了这节课的教学目标，开门见山地对学生说道：“我们已经学习过了加法交换律、结合律，今天我们就来学习乘法交换律与结合律，那么了解这些运算定律的目的是什么呢？”在学生回答了“使运算简便”这几个字后导入了课题。然后，我引导学生经历了知识迁移的过程，旨在学生通过加法运算定律自主探究出乘法运算定律，进而以实际问题检验了学生的创造表现力。之后，我以实际案例引导学生进一步理清了新旧知识之间的联系与区别，帮助学生形成了科学严谨的思维习惯。最后，我让学生尝试自主总结学习内容，指名学生叙述了总结成果，从而通过以小见大的方式了解学生对知识的掌握情况，进行了有针对性的知识反馈，简单地对学生做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。 三、加强学生的自发式探索学习能力 通过培养小学数学的核心素养，教学方案的彻底落实，学生在进行自发式探索学习的过程中，也可以逐步增强自身的主观能动性，通过积极的学习更好地吸收和归纳数学知识，在核心素养的具体培养过程中提升学生的数学思维能力是关键环节之一。在这一过程中小学阶段的数学教师发挥了一定的引导作用，帮助学生找到数学知识的正确学习方向，同时，也需要帮助学生具备一定的数学学习能力，从而充分发挥数学的思维优势，更好地应用到具体题型训练中。学生的自发式探索学习主要包括学生的动手能力以及学生的思考能力，在这一过程中只有学生积极进行实践性的操作，才能在一定基础上发挥自发式探索学习的能动性。 比如，在小学数学的教学过程中，教师对于比例的讲解可以从学生生活实际情况的讲述开始，让学生在具体的数量描述中形成具体的思维模式。通过这一阶段的学习，全面地提升和發展学生核心素养的能力。自发式探索学习的进程中，学生不仅从数学学习的能力方面得到一定的优化，还可以从思维意识方面达到一定的教学标准，在全面学习的过程中，小学阶段的学生不仅要在学习上符合自身的成长发展，其他各方面的能力也要逐步得到增强。 结语 总之，在新课程标准的不断深入推进中，小学数学教学的方向越来越多样化。现代教育教学对学生的综合素质能力重视程度明显提高，对小学生数学核心素养的培养也由此变得十分重要，并成为了教师关键的教学任务。教师可以通过人文、思想和意识三种角度，从创设教学情境、借助实践活动、发展创新能力三方面着手，发展学生的数学核心素养，使学生的综合能力获得提高。 参考文献 [1]郑小林.论小学数学核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3（02）：150. [2]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017（07）：29-30. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。