标题 | 自主互助型课堂 成就和美教育 |
范文 | 刘向红 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)15-0097-01 “合作互助 自主创新”是自主互助型课堂的核心理念,让学生真正成为课堂的主人,让学习真正成为学生自己喜欢的事情,体验到生命成长的快乐,是自主互助型课堂追求的目标;同时,教师们直接地享受教育过程带给他们的快乐和幸福,实现自身的专业发展,实现了自己的生命价值,让教师们每天过上一种幸福和完整的教育生活,这也是自主互助型课堂的重要目标指向。师范附小所提倡的用“和美之道引领学校发展”,其和文化中的和气、合作、和谐、和美的互助策略、步骤和方式、方法,恰恰应和了自主互助型合课堂的需要,同时,自主互助型课堂也更是实施和美教育的主渠道。 一、走出去,寻根求“解” “课堂兴,则教育兴”,有什么样的课堂,就有什么样的教育。几乎所有关于教育的弊端和困惑,最终都能从课堂上找到症结,课堂教学改革是永恒的焦点。如何通过课堂,让年轻一代情感更丰富、道德更完善、人格更健全,是教育亘古不变的使命,更是永远无法回避的课题。我们踏上求“解”之旅,追溯自主互助型课堂的源头——即墨28中。身临其境于即墨28中的“和谐互助”课堂,教学设计精妙,学生深度参与,使我们坚定地开启了构筑“自主互助学习型课堂”课改之路。 二、培训启动,全面实施 谋定而后动。我们以“相约一三五”为校本培训的平台,锤炼教师的课堂操作能力;开展骨干教师大讲堂活动,发挥名优骨干示范作用,构筑和美课堂;采取邊学习,边实践,边反思的方法进行模式的研究。根据学段的特点,组建教学研讨组,领导班子亲临课堂,发现问题及时研讨解决。通过一系列的学习和培训,我们对“自主互助”这一教学模式的认识从初步感知到理性认识,从热血沸腾到躬身实践,从有样学样到理性研讨,在全面、客观、正确认识的前提下,正式启动新一轮课程改革。 三、实践与研究共进,以赛促改全员落实课改教学 为全面推进“自主互助学习型”课堂在我校的实施,学校成立了领导小组,校长亲自挂帅,全面负责推进课改工作。我们以活动为载体,把课堂教学作为主阵地,积极开展系列活动,以点燃教师课改的热情;以名优骨干为引领,根据自身的实践和探索形成了符合课改特色的教学,逐步形成了附小五环节课堂教学模式——交流预习,自学之乐;互助探究,互助之乐;分层提高,帮学之乐;总结归纳,会学之乐;巩固反馈,好学之乐。经过一个阶段的摸索之后,我们关注教师在实践中遇到的疑难困惑,通过实践、听课、反思总结出在“自主互助学习型课堂”中的注意事项,使教师逐步化解了难题。在实施过程中学校以课例研究、听评课,师生座谈等多种形式为载体进行推广研究和总结提高,由部分年级、教师逐渐全覆盖到学校的所有年级和全体教师,从而全面深化“自主互助学习型课堂”。 四、动态管理,创新评价 在“自主互助”的课堂上,师(学)友的组合、管理评价是关键。我们经过一段时间的摸索,班级设置了“自主互助学习型课堂”师友评价表。通过课堂即时评价,进行日评比、周总结、月表彰,通过对“最佳师友”的表扬,促进学生互帮互学,和谐共成长。 五、辐射引领,互相学习促提升 由于“自主互助学习型课堂”的实施促进了我校“和美校园”文化特色的彰显,不断吸引兄弟学校的参观学习和交流互访。例如新疆阿勒泰地区在我校挂职培训的老师,也被“自主互助学习型课堂”的魅力所吸引,特别是对备课、上课、听课、议课以及师友培训、五步十环节等更是兴趣盎然,并表示:这么好的教学方法一定在回去后进行实践。这种一半师傅、一半学友的无死角的课堂才是真正的课堂,真正做到了不让一个孩子掉队。 六、拓展延伸,互助成果显成效 经过近两年的“自主互助学习型课堂”的探索与实践,我们欣喜的看到,这样的方法在学生走出课堂之后,互助之花竟开的格外娇艳。 我们进一步开展了“真爱陪伴 游学鹤城”的亲子游学活动。孩子们在家长及老师的陪伴下,走进鲜花港、龙沙动植物园、创客公园、扎龙、消防大队等社会大课堂,孩子们畅游、观察、记录、实践……孩子们成长着、意志品行悄然发生着变化,这不是单纯的说教能达成的。自主互助是一种品质的呈现,更是一种更高的学习境界,是人际关系的发展,学会付出,学会服从,学会探究,学会合作,不断促进学生社会化的进程。“自主互助”已浸润在孩子们的生命中,成为孩子们童年的难忘印记。 七、新模式、新课堂,硕果累累 历经近两年的实践,新模式、新课堂,让我们的师生、学校悄然发生着变化。现如今,教学改革日新月异,核心素养的提出让我们教师的角色更要做出调整。新模式的引进,课堂上一半的“小师傅”、一半的“小学友”互助学习,使老师们退居后线,甘当“绿叶”。老师让学生真心表达、耐心听学生回答,细心观察学生交流,精心指导师友互助,从学的角度去构建新型教学及育人模式。课堂上看似教师轻松了,但是对教师的要求却更高了。驾驭课堂的能力、知识点拨的高度,师(学)友间的科学组合等,督促我们教师不断提升业务及育人水平。目前,教师学习的热情高涨、教研氛围浓厚,教师间的“师友”切磋,彰显出新模式的魅力。 “自主互助学习型课堂”让学生真正成为了学习的主人。课堂上,问题由学生自主提出,自主互助解决、总结发现规律。课堂上,学生是真正的主人。由于把时间还给了学生,他们拥有话语权、探究权、教学权,我们激活了每一个生命,从而使学习有效时间得到延长,学生主体地位得到落实,学生综合素质得到提升。教师独揽课堂一去不复返。 “自主互助学习型课堂”的师(学)友捆绑式的评价方法使师友共同进步,互助提高。与以前相比,目前的课堂无死角,学生的参与率达到85%以上。小师傅在指导学友的过程中提高了表达能力、增强了责任心,成绩不但没下降,反而更优秀了;学友在小师傅的监督帮助下,学习习惯越来越好,成绩逐渐提高。如我校的六年四班,在实验两个多月后,班级成绩提高了3%,跃居年组第一。带动了学年组新模式教学的开展。 “自主互助学习型”教学模式让我们课堂发生着明显的变化。在“一师一优课 一课一名师”的活动中,2017年比2016年获奖率大幅度提升,2节课获部级优课,9节课获省级优课,在全区名列前茅。2016年5月18日,在全区构建“自主互助学习型”生命课堂推进会上,学校进行了经验介绍,开创我区“自主互助学习型”课堂的先河。2016年学校被评为“自主互助学习型课堂”实验先进单位、语文主题学习优秀团队,2017年获教学质量优胜奖、语文主题学习演讲、朗读比赛最佳组织奖。 教育是“一朵云推动另一朵云、一棵树摇动另一个树、一个灵魂唤醒另一个灵魂”。“自主互助学习型课堂”就是让我们每一个生命呈现出最美,唤醒另一个生命的最美,成就“和美教育”。一棵树上,一朵花绽放了,就会满园春暖花开。 |
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