| 标题 | 小学数学高年级高效课堂构建研究 |
| 范文 | 刘水祥 摘要：小学阶段的学生具有活泼好动、思维活跃的特点，教师在对小学生进行教学培养时应注意学生的性格特点，根据学生的状态展开教学工作，开发学生的智商和实践动手能力。在小学高年级阶段，数学知识的难度明显增加，此时增强师生之间的互动，能够让教学活动顺利开展，也可以使学生更加高效地学习，进而不断提高教学质量。 关键词：小学数学; 高年级; 学习能力 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-013 数学是一门重视能力与思维的课程，对于小学阶段的学生来说，小学时期是有效培养学生习惯与思想的关键时期，教师应该采取合适的方式进行培养与引导，帮助学生形成良好的学习习惯，培养优质能力与成绩。新课标背景下，教育部对于数学教学的内容和方式进行了一定的修改，将思维培养和数学表达能力的教育工作融入于教学课堂环节，希望教师可以借助数学知识活跃课堂环境，给学生营造一个不一样的学习环境，逐渐激发学生对数学的学习兴趣和热情，挖掘学生的潜能，推动数学的有效扩展。 一、安排合理的教学内容 教师在运用探究式教学模式讲授高年级数学知识时，要缜密安排教学内容。教师在安排数学内容时应该注重体现出趣味性。小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，非常喜欢解决新问题。教师在讲授数学知识时，可以充分考量学生的身心发展特点，为学生安排趣味性十足的数学知识，调动学生学习的积极性。当学生了解了小数的作用后，教师可以让学生想象生活中运用小数的事例，将数学知识与学生的生活联系起来，这样不仅能够让学生有饱满的学习热情，还能加深学生对数学知识的理解。比如，在《两位数乘两位数》的知识讲授中，教师可以在以往的知识的基础上引出新的知识。教师运用多媒体展现：一本书为24元，然后提出了2个数学问题：买2本书需要多少元？买10本书，又需要多少元？然后教给学生两位数乘两位数的运算方法：其一，连加法。12×24就是将24个12相加;其二，连乘法。就是將其中一个因式与两个一位数相乘，最后再用两位数乘一位数就可以了。其三，拆数法。将一个因数拆分成整十数和一位数，借助两位数乘一位数和两位数乘整十数就可以了。还是买书的问题，教师这时候可以让学生计算买12本书需要花多少钱。教师在探究式的课堂中为学生合理安排教学内容，能够调动学生学习的积极性，加深学生对数学知识的理解。学生也能将学到的知识运用到实际生活中。 二、以动手实践进行数学学习，进行有效的数学表达 小学阶段的学生心智还不是很成熟，具有活泼好动的性格和善于动手操作的能力。教师在进行数学知识教学时需要重视学生的思想和状态，有效调整教学的进度和方式，借助学生的特点来推进学生的数学表达。动手实践与数学知识的有效结合可以为学生带来全新的学习体验感，以游戏的方式让学生快速融入于数学课堂环境，在游戏实践中，学生可以更好的理解数学知识，体会学习的趣味和数学的奥妙，更好的掌握数学定理定义，避免出现死记硬背抽象概念的问题。 比如，在小学课本中的《长方体和正方体》教学中，教师可以在课上为学生提供一些彩纸、剪刀、彩笔、胶棒等制作工具，带领学生动手做一个长方体和一个正方体，在制作过程中，教师可以将数学知识和性质进行讲述，加强学生对立体图形的认知和熟悉，体会图形之间的关系与图形的特征，提升学生参与课堂的积极性，给数学知识赋予趣味的色彩，学生在实践中可以熟悉数学知识、理解数学知识、提升创新性思维，让学生可以多角度、多方面审视数学知识，以动手操作来进行数学知识的表达，不仅可以锻炼学生良好的动手能力，脱离枯燥抽象的数学知识，激发学习热情，还能够让学生真正能够理解与掌握立体图形。再者，教师可以借助游戏的方式来加深学生对正方体的认知，为学生准备一个魔方，将魔方的颜色打乱，教师和学生们一起进行旋转魔方的比赛，看谁能够最快将魔方转回原始的模样。这样的方式可以有效激发学生的潜能，在动手实践中开拓智商，锻炼学生的观察能力和思考能力，并在玩耍中逐渐掌握正方体的特点，提升学生对数学知识学习的兴趣，丰富课堂环境。 三、以小组交流学习的方式，激发学生的潜能 小学阶段的学生在进行数学的学习时，教师需要提供一定的空间，让学生可以拥有进行独自思考和学习的机会，逐渐挖掘学生的潜能。在实际的调查中教师发现，学生对教师的敬畏之心会阻碍学生在数学课堂中畅所欲言，学生不能积极表达自己对于数学知识的看法和想法，久而久之会阻碍学生的数学表达能力。为了避免学生出现上述问题，教师在教学时不仅要给学生回答问题、畅所欲言的机会，还应该借助一些方式提升学生的交流与合作。 比如，教师可以给学生进行合理的分配，组成多个学习小组，在面对数学教学时，教师可以安排一些合作完成与独立完成的数学作业，学生可以在独立作业训练中进行数学习题的实际解决，在不断的训练中激发学习的自信，提升数学的熟练感。在小组合作中，教师可以借助提问的方式让学生们进行问题的交流和探讨，以学生之间的平等关系来推动学生进行数学表达，并将问题解决的思路进行总结，教师可以为学生提供一节解决问题的习题课，让学生们可以大胆论说自己对数学问题的理解和解决方式，为了鼓励学生大胆进行数学表达，教师可以借助奖励的方式，引导学生主动进行数学知识的表达，逐渐提升学习数学的感觉，加深思想意识。 结语 在数学课程转革的背景下，教师要注重改进教学方法。独立思考、合作探究等都是学习的方法。教师运用探究式教学方法讲授知识，不仅能够丰富教师的教学方法，还能让学生更好地学习，让学生得到全方面发展。教师在运用探究式教学方法时应该注重更新教学观念、提升课堂组织水平，提高数学教学效率。 参考文献 [1]王桂萍.提升小学高年级学生解决问题能力六部曲[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：49. [2]闫丽萍.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].中国农村教育，2018（09）：64. [3]刘华.现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略[J].中国教育技术装备，2018（07）：20-21. |
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