| 标题 | 浅谈小学数学情景教学 |
| 范文 | 毛俊 摘要：随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。而如果能在小学数学教学中创设有效情景的教学方法，就能更好地帮助学生掌握更多的数学理论知识，进而更好地提升他们的思维能力。作为一名合格的小学数学教师，应该通过各种途径和办法给学生创设情境，让小学生在数学课堂教学内容中必须贴近小学的生活，把教學内容变得丰富多彩，尽量让学生学会乐学，善于表达，在一定时间内提高学生学习数学的理解能力和分析能力。 关键词：小学;数学;情景教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-032 小学数学作为学生启蒙性学科，学习数学知识对学生未来成长具有重要意义，但小学生年龄小，对数学知识的探索热情不高，在课堂上注意力容易分散，该情况下，教师创设问题情境，有利于吸引学生学习注意力，提升课堂学习质量。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情境的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。 一、小学数学问题情境构建原则 首先，层次性原则。小学生生活在不同环境下，兴趣爱好存在明显差异，数学知识学习水平各不相同，教师在创设问题情境过程中，还需对学生个体状态进行思考，设置具有层次化的教学情景，促进学生的多元化发展，提升学生整体学习水平。教师也需要对数学教学内容进行规划，设置阶梯性问题，引导不同层次水平学生通过问题情境思考学习中的知识，并给出正确的答案，推动学生整体素质发展。 其次，趣味性原则。小学生群体个性活泼，具有较强的好奇心，无法在学习过程中集中注意力，因此，若想获得较为可观的学习成果，教师还需创设轻松的学习环境，鼓励学生在课堂上发言，教师也可利用各种信息化设备进行教学，学生可在观看视频及动画后对相关问题有一定认识，并将学生顺利代人到教学情景，进一步提升教学质量。 最后，探索性原则。构建问题情境的目标并非完全是提升学生成绩，也是让学生思维能力得到锻炼，教师引导学生掌握，基础知识后，还需对学习的知识进行延伸，让学生构建更加丰富的知识框架，提升学生自主学习能力及问题探究能力。教师在教学中秉承探索性原则，所设置的问题应当满足学生学习水平，并鼓励学生多向发展，强化知识的探索及吸收，让学生更加深刻的理解数学知识。 二、小学数学问题情境创设策略 1.创设真实的问题情境 众所周知，数学知识来源于实际生活，而且实际生活中也是随处可见数学哲理。为此，教师在小学数学教学中通过创设真实问题情景的教学方法既能帮助学生更好地掌握数学理论知识，同时又能增长学生的见识，进而提升自身的人生阅历。 2.创设具有思考性的问题 情景所谓的思考性问题情景教学法是指学生能够对问题进行全方位的思考，进而养成勤于思考的好习惯，而且学生的思考层次也是取决于学生的实际生活能力和数学知识的掌握程度，所以，学生在思考问题时要根据问题的提问方式、解题方法以及解答问题的步骤等方面综合起来考虑的，进而更好地提升自身的数学思维能力。 3.创设具有针对性的问题情景 首先，针对性的问题情景主要是建立在教师认真钻研教材的基础之上，之后通过创设问题情景教学法找出相应问题的核心部分;其次，教师需要在小学数学教学中深入分析数学问题，并将问题的原型转化为相应的数学模型，进而能够更好地讲解数学知识。总之，教师在小学数学教学中通过运用理论联系实际的方法创设针对性问题情境教学，进而帮助学生更好地掌握数学理论知识。 4.创设具有挑战性的问题情境 根据新课改要求，教师在小学数学教学中创设问题情境时需要结合学生的发展特性，科学、合理地处理好数学问题的难易程度，进而提升学生的参与性与挑战性。值得注意的是，教师在设置问题难易程度时要合理挑选一些学生感兴趣的数学题目，便于学生能够通过进一步思考得出答案的数学问题，从而全面提升学生的学习兴趣，进而促使学生能够更好地明白付出与收获的关系。 5.创设具有趣味性的问题 在小学数学教学中，教师在创设问题情境时还要营造良好地学习氛围，进而通过生动有趣的问题情境法全面提升学生的学习兴趣。因为学生在轻松、愉快的学习环境里才能够全身放松，从而有利于他们更好地解决问题，进而更好地提升小学数学的教学效率。总之，教师在创设问题情境时要结合学生的发展特性，选择学生感兴趣的事物，从而增加问题情景的趣味性，进而能够更好地提升学生的数学思维能力。 6.创设故事化教学情景 创设故事化的教学情景不仅可以构建轻松愉快的学习环境和教学氛围，还能很快地抓住学生的注意力，让学生对知识的学习探究更加投入。教师要善于挖掘利用知识背后包含的一些趣味化要素，尤其是那些可以引入一些有代表性的故事的教学内容。教师可以在课堂上以故事作为导入，让学生首先体会到理论知识的应用，建立学生的初步学习印象，吸引学生的注意力，让学生的思维活跃起来，引发学生的分析讨论。这会让学生学习的主动性更强，帮助学生很好地基于故事内容理解理论知识。 结束语 总而言之，教师在小学数学教学中通过创设问题情景的教学方法更好地将枯燥的数学知识转变成有趣的生活课，从而全面提升学生的学习兴趣，进而更好地提升小学数学教学质量。与此同时，教师还要根据小学数学课本内容，结合学生的实际情况创设有效的问题情景教学法，进而更好地提升问题情景创设的效率，促进学生的全面发展。 参考文献 [1]戚蔷薇.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].新课程（中），2019（12）：142. [2]吴惠琴.小学数学教学中情景教学的应用[J].当代家庭教育，2019（35）：136. [3]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）：154. [4]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息，2019（23）：424. [5]卢金梅.情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].考试周刊，2019（94）：103+105. |
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