| 标题 | 小学体育课教学中体育游戏的应用与教学策略分析 |
| 范文 | 郗太稳 摘要：游戏作为小学生们比较感兴趣的内容，随着小学体育教育课改革的推进，基于游戏的体育活动开始被应用到小学体育课程中，丰富了原有体育课的组成，也调动了学生参与体育课的兴趣。由此，本研究从小学体育课教学中体育游戏应用的价值出发，探索能进一步优化体育游戏教学效果的策略，希望能有效提高小学体育课的质量。 关键词：小学体育;体育游戏;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-035 随着素质教育理念在小学教育中的推行，体育课作为强化小学生素养的关键，如何优化现阶段小学体育课教学就显得格外重要。但由于我国传统“重理论轻实践”思维的影响，体育教学一直是小学教育中比较薄弱的部分，为了解决这一小学体育教育的困境，体育游戏开始被应用到小学体育教学中，力图凭借这一游戏形式的应用突破以往小学体育教育的困境。 一、小学体育课教学中体育游戏应用的价值 （一）能督促教师革新现代体育课堂 在小学教育改革发展的趋势背景下，优化传统小学体育课已经成为未来体育教育发展的必然，但受很多教师陈旧体育教育思维的影响，他们参与体育课创新的积极性都不是很强，从而影响了小学体育课教学的效果。针对这一问题，体育游戏在体育课中的应用，恰好能解决上述问题，能在一定程度上督促教师们将更现代、更新颖的思维、思路应用到体育教学中，同时推动小学体育课整体的进步和革新。 （二）能凸显体育教育以人为本精神 自小学体育教育改革以来，凸显小学体育教育“以人为本”的精神一直是教学改革中教师们迫切想要达成的目标。基于此，体育游戏在小学体育教育中的应用恰恰贴合了小学生的受教育需求，将原本学生们可能会感到压力的内容以学生更感兴趣的方式呈现在了他们面前，彰显了现代体育教育“以人为本”精神同时也有效地提升了这一课程教学的效果。 二、小学体育课教学中体育游戏教学的策略 （一）結合学生的不同年龄段设计不同的体育游戏 体育作为一项需要学生身体、思维相互配合的课程，不同学生对于小学体育课的需求、能达成的体育课目标也都或多或少存在差异，所以，在后续优化体育游戏在小学体育课中应用时，教师们应尽量从学生角度出发，为学生们设计能满足他们体育能力成长需求的课堂，进而确保这一环节体育游戏开展的效果。 一方面，笔者认为在后续体育课应用体育游戏时，教师可以将“分层”的思路融入到设计游戏目标的环节中去，根据学生身体素质、体育素养的实际情况设计分层、递进的游戏目标，既让学生们在游戏中夯实自己的身体强度，同时也帮助学生们在游戏中突破自己身体、心理的“极限”，以此获得最佳的体育游戏应用效果。以小学体育与健康《耐久跑》课程教学为例，为了满足不同能力层学生参与课程的需求，教师就可以在组织“趣味耐久跑”游戏时为游戏设计不同的“通关难度”，借此满足不同能力学生的需求; 另一方面，教师在体育教学中应用体育游戏时也应根据不同学生的实际情况为他们设计具备一定针对性的评判标准，尽量强化他们参与体育游戏、体育运动的自信，以此帮助学生通过这一体育游戏养成良好的体育习惯，实现现代小学体育课教学的意义。 （二）将改革创新的思维实践到体育课游戏教学中 在体育游戏广泛应用于小学体育课教学中的今天，教师们也应进一步将更富创新意蕴、改革思绪的游戏、模式应用到小学体育课教学中去，借此充分激发小学生们参与体育游戏的兴趣，以此收获更好的小学体育课教学效果。 第一，笔者建议教师可以将多媒体技术应用到体育课体育游戏过程中去，借此为学生营造更真实、更具沉浸感的游戏情景，强化学生参与这一课程体育游戏的主动性。比如，在组织小学体育与健康《前滚翻》课程中体育游戏“齐心协力翻过山河”时，教师就可以基于这一游戏内容为学生营造山川、河流的情景，让学生们在情景中完成游戏内容，激发学生参与这一课程体育游戏的积极性，进而达成这一课程体育教育的目标。 第二，笔者则建议教师们紧握小学生们感兴趣的元素（如动画片、电影等等），将这些元素充分融入到体育游戏中去，凭借这些元素的应用激发学生参与体育游戏、完成体育游戏目标的动力，进而收获小学体育课教学中体育游戏应用的效果。比如，在组织小学体育与健康《韵律舞蹈》课程中体育游戏时，教师们可以选择当代小学生比较感兴趣的音乐（如少年等）、歌手（如蔡徐坤等）为切入点，借助这些学生感兴趣的内容调动学生参与体育游戏的积极性。 结语 综上所述，对于现代小学体育课而言，凭借体育游戏的应用优化原有课程组成已经成为了这一课程发展的必然趋势，所以，本文针对上述价值、策略分别进行阐述，希望帮助教师明确后续小学体育课教学中应用体育游戏的方向，提高小学体育课教学的效果。 参考文献 [1]李权福.探析体育游戏在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：279. [2]王成艳.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：238. |
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