| 标题 | 课改下的初中生物实验教学初探 |
| 范文 | 王芙蓉 【摘 要】新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向.适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。在初中生物的教学中，为了积极响应新课程改革的理念号召，生物教师大力实施实验教学。实验教学的开展，对于激发学生的生物学习兴趣，提高学生的实践能力具有积极的意义。因此，初中生物教师积极通过小组合作实验、趣味实验以及信息技术演示实验的方式，不断创新生物实验的开展形式，实现好的生物实验效果。 【关键词】初中生物；实验教学；新课改 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0107-02 生物作为一门以实验为基础的学科，一切重要的知识点都是经过多次实验得来的结果，如果仅仅是依靠理论知识学习来掌握生物这门学科，是不可能真正的掌握生物知识的。但是在目前我国的初中生物教学中，不少老师还缺乏对于生物实验的重视程度，很多学生都没有感受过生物实验。学生学习生物的实验仅仅是在课本上观看，生物实验的具体操作也并不熟悉，导致学生对生物知识点的掌握仅仅是依靠死记硬背。本文就初中生物中实验教学的重要性进行探讨，文章分为初中生物教学中实验教学的重要性、初中生物教学中实验教学的策略这两个大的部分展开。 一、初中生物实验教学的重要性 1.理论和实践相结合，提高学生对于知识的理解能力和应用能力。 过去初中生物老师进行生物教学时仅仅是进行照本宣科，主要重视学生的理论知识教学。但是初中学生在初中阶段刚刚接触生物知识，之前并没有相应的知识积累。总是在老师的单方面灌输下进行理论知识的学习，在理解和应用上都存在这困难，渐渐的对生物课程失去了学习兴趣。但是通过实验教学，能够将学生在课本上学习到的理论知识转化为实验，让学生在实验中领会生物知识的具体应用，提升学生对于知识的理解能力。 2.活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 过去的生物课堂教学，老师怎么说，学生就怎么记录，对于实验的了解仅仅是通过课本上的图片。老师在课堂上属于绝对的主导者，学生在课堂上并没有足够的存在感。理论知识的难以理解和老师呆板的教学方式，让学生失去了对生物学习的兴趣，生物课程教学越发艰难。但是通过实验教学，可以让学生直观的观察到实验的过程，也能够在学生实验的过程中进行课程内容的讲解，初中生还属于比较爱玩的阶段，这种轻松的教学方式更加能够激发学生的学习兴趣。 3.突破传统的教学模式，提高课堂教学时效性。 传统的初中生物教学，会让学生们通过死记硬背的方式进行知识的掌握，但是这样的方式并不会切实的提升学生的知识量，到学生高中时早已忘记初中学习的生物知识。但是通过在理论学习过程中穿插实验教学的方式，及时的将学生学习的理论知识转化为实际应用能力，是课堂教学更加具有时效性。 二、初中生物实验教学的策略 1.创新实验理念，转变实验教学方式。 在初中生物实验教学中，教师应把提高课堂效率作为主要教学目标，再依据教学目标，规划自身的教学方向。首先，教师应转变教学理念，正视学生在实验教学中的地位，认识到实验教学的开展，对学生学习生物学知识的帮助。从而增进实验课程的课时安排，促使学生能够通过实验检验自身的生物学知识。其次，教师在新教学理念的指导下，转变实验教学方式。采用灵活多样的教学方式，指导学生进行实验学习，调动学生的学习兴趣。并在这一过中，结合多媒体技术，为学生营造课堂氛围，增进学生的代入感，进而提高了课堂学习效率。教师在改变教学方法的過程中，还应结合实际教学情况，针对学生设置教学计划，逐步转变教学方法，让学生适应新的教学方法，稳步提升学习水平。 2.增进实验自主性，改善实验步骤。 在提高课堂效率的过程中，增强学生的学习自主性是其中关键。基于此，教师在开展实验课程中，应充分注意学生自主性对学生学习的帮助，合理利用教学资源，为学生营造轻松的课堂氛围，调动学生的学习自主性。并且教师应鼓励学生自主开展安全性较高的生物实验，不仅能够激发学生对学习生物知识的兴趣，还能够让学生在学习过程中，验证相应的生物知识，加深学习印象。教师在设置实验教学问题时，其问题应偏向生物实验方面，让学生对实验环节进行思考。与此同时，教师应改善实验步骤，形成灵活化的实验步骤流程，促使学生能在实验操作环节中，进行合理化、科学化的实验操作，进而提高学生的实践能力。 3.培养实验思维，建立实验评价机制。 在生物实验教学中，教师通过培养学生的实验思维来提高课堂效率。教师引导学生对实验环境进行思考，研究生物实验的发生原理。而学生通过对实验原理进行思考，便是对生物知识的进一步理解，进而增强了学生的学习效率。与此同时，建立实验评价机制是生物实验教学课堂效果增强的基础，在教学过程中，教师结合实验步骤与实验结果，设置实验评价体系，从而在实验结束后，依据评价体系对学生的实验过程进行评价，其中不只包含对实验结果的评价，还包括实验过程、操作技巧等综合性的评价，让给学生可以依据评价结果，发现自身不足之处，并对其加以改正。 4.创新教学方法，激发学生兴趣。 在初中生物实验教学中，在转变教育观念的基础上，为促进素质教育的实施奠定了坚实的基础。但是教师必须在教学中注重教学方法的创新，引导学生在生物实验中进行自主学习，教师则需要结合具体的教学内容，采取针对性的教学方法，并注重对其的创新，才能更好地促进学生学习兴趣的激发。比如在教学《生物和细胞》的实验教学时，应从传统的教师做一步、学生做一步的方式走出来，而应引导在学生加强对这些内容的自主学习，并以小组为单位对实验内容进行设计，同时整个过程由学生进行自主实施，而教师则需要结合学生的实际，针对性的加强对其的引导，切实掌握显微镜使用的方法和显微镜样本制作的流程，并更好地结合所观察的植物和动物的细胞进行分组讨论，对生物细胞的外形与特点进行总结，并对不同生物细胞进行对比，这样就能更好地促进学生学习兴趣的提升，还能改进传统的教学方法，学生在实验中暴露中的问题也能更好地引起学生的重视，加深学生的印象，强化学生对其的学习，从而更好地掌握实验技术要点。 结语 在生物实验教学过程中，教师通过应用完善评价体系、设置教学目标、提高实验自主性等方法，解决了在实验教学中教学效率较低的问题，进而达到了增强课堂教学效率，提升生物实验教学水平的目的。 参考文献 [1]杨海龙.提高初中生物实验教学有效性的研究[J].环渤海经济瞭望，2015，（09）：65-67. [2]郭世峰.浅论提高初中生物实验教学有效性的措施[J].中学教学参考，2015，（26）：117. |
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