| 标题 | 中职学生职业生涯教育的有关思考 |
| 范文 | 孙慧琴 【摘 要】对于中职学生而言，毕业后不再继续深造的可能性较大，因此学校应重视职业生涯规划这一课程，帮助学生避免出现“毕业即为失业”的可能。本文基于这一情况，简单阐述了职业生涯教育的内容，分析了职业生涯教育的意义以及实施中教师需注意的问题，并在此基础上提出了几点有效教育策略。旨在优化中职职业规划课程，帮助中职学生合理规划人生。 【关键词】中职学生 职业规划 策略职业生涯教育是一门将职业规划教学化的课程，虽然不属于专业课，但其内容重要性对于学生而言意义重大。对中职学生开展职业生涯教育能够有计划、有目的、有组织地培养学生职业规划技能与意识，促使综合实力的提升。现阶段，我国就业压力较大，中职学生唯有利用自身技能才能够掩盖学历上的不足之处，利用职业规划在社会中找准自己的位置。要想完善职业生涯教育方式，首先应了解职业生涯教育意义所在。 一、职业生涯教育意义分析 （一）有利于学生自主能力的提升 职业生涯教育能够促进中职生思考人生，并对毕业后发展方向进行合理规划。在职业教育下，中职生更能够认清自己发展道路，利用好中职时期学到的知识技能在社会上找到一份稳定工作。在进行了教育之后，中职学生能够对自身了解更为深入，在岗位选择方面更理性化。在这一背景下，即使毕业也可不再完全依靠教师帮助，而是依靠自身能力及思想谋求职位。 （二）有利于学生学习能力的提升 职业生涯教育是一门课程，是帮助学生找到人生发展方向、制订正确人生规划的必要学习内容。在教育课堂上，学生唯有自觉、积极的学习才能够掌握更为高效的学习方法，从而提升职业规划能力。换言之，职业生涯教育让学生在受教育过程中无形提升了学习能力，并运用到其他课程学习中。 （三）有利于学生创业意识的提升 现阶段国家大力提倡学生自主创业，在职业生涯教育下，创业意识被逐步培养，将有更多学生愿意在毕业后“创业”而非“就业”。在这一背景下，我国才能够出现更多青年优秀企业家，为社会的发展起到重要推动作用。职业生涯并非单纯局限于学生毕业后几年内的规划，而是对整个人生的规划。在这一层面下，将有更多学生产生自主创业念头，而不是为别人打工。 二、职业生涯教育需注意的问题 （一）切实了解中职学生 中职学生由于成长环境、年龄的局限性，在看问题以及处理事情上尚处于逐步发展阶段，且在思想上偏向敏感与丰富，容易因为一些小事产生较大的情绪。例如教师在课堂上展开名人创业事迹后，学生可能同样认为自己创业也能够获得成功，而忽略了别人成功背后的努力以及当时社会环境、经济形势、人事处理等方面与现阶段的差异性。对于这种思想，教师首先应该予以正确引导，而不是制止。国家现如今大力提倡学生毕业后自主创业，希望培养出一批优秀青年企业家，教师应针对学生想法予以正确合理的指导，并将困难因素列出，让学生用清醒的头脑面对毕业后的发展规划。 （二）教育时间设定 对中职学生的职业规划教育主要应在学生在校最后一年内大幅开展，但起始时间可从学生最初入校时开始。中职学生的学习以专业技能为主，因此在最初时期教师应让学生了解毕业后就业方向、岗位以及需要掌握哪些技能、考取哪些证书等。教师需要让学生明确自己所处学校与高中、大学的不同，从而将自己培养成技术型人才，才能够在毕业后社会竞争上处于不败之地。 三、中职职业教育有效策略 （一）分层教育，树立正确观念 针对中职学生的学习阶段施行分层教育，逐步递进。在中职教育的入学阶段，首先树立好中职学生的职业目标，让中职学生正确客观地认识自己、认识社会，使中职生在今后的专业学习始终朝着职业目标学习；在中职学生二年级时，要让学生更深层次地了解社会，并掌握比较系统的职业规划理论及学习方法，使得职业规划更好地契合社会发展的需求，同时提高中职生的职业素养及道德情操；三年级的中职生即将走向社会，则要帮他们树立踏实、拓新的职业观和创业思想，防止好高骛远、一蹴而就的错误职业观和创业思想，实时分析就业状况及社会需求，还要帮助即将就业的学生制订科学合理的择业标准，此外还要帮他们做好职业规划，促进他们朝更高更远的目标发展。 （二）合理分类，展开差异性教学活动 教师要时刻关注中职学生的学习和生活状态，针对各种问题，展开对应的类型主题教育。由于中职学生多是中考失利或家庭条件较差不得已提早进入社会工作的学生，加上年龄上的劣势，因此在学习能力以及学习动力上相对于高中或大学生而言较弱。 1.“醒悟型”职业教育 此类教育主要扭转中职生颓废、堕落的学习和生活状态，它主要通过伦理及具有代表性的事迹案例来进行职业规划教育。让中职生在学习中产生共鸣，使得学生通过教育认识到职业规划的重要性，并树立科学的人生观和价值观，使他们认识到自身所肩负的责任和使命感。具体而言，教师可利用现阶段创业名人事迹激发学生自信心，让学生不再过分重视“中职学生”这一标签，树立找工作或自主创业的自信心。 2.“规划方式型”教学 此类教学主要让学生认识到不同类型的职业规划，对自身职业发展方向的影响。树立科学合理的职业规划，能够更好地让学生实现职业目标。规划型教学主要由教师完成，需向学生列举不同模式的职业规划方案，尤其是毕业后时间分配。一些学生想要在毕业后立即找工作，在基层工作中获取经验，逐渐在企业中站稳脚跟；而一些学生则希望毕业后自主创业，以小团体为单位将自身企业发展壮大。不同规划方案遇到的困难以及对实施者的要求都不尽相同，教师应将困难、要求等内容向学生详细说明，让学生完善自己的规划，避免出现好高骛远的情况。 3. “探索型”教学 这类职业规划教育，主要是让学生明白，并不是做出了科学合理的职业规划就能实现职业目标的实现，毕竟社会的发展是变幻莫测的，只有在真实的职业发展中不断探索和变更职业规划目标才能更好地适应社会发展需求。在此方面，职业教育教师可让班级学生以小组为单位，每小组6—10人进行职业规划。小组成员需要完成一份职业规划书，包含毕业后求职方向、职位要求、职业素养、发展方向以及可能遇到哪些困难。小组内部采用头脑风暴方式尽可能多列举条例，尤其是困难方面。让学生将困难列举出来并非挫败学生自信心，而是减少盲目规划下对学生造成的不良影响。当困难被列出后，中职学生才能够切实了解到自身不足之处并加以改进。 4. “实践型”教学 此类系列教学旨在让学生求真务实的在职业岗位中工作，在工作之前，则需要系统地学习求职技巧和实战技巧，进行实战演练，巩固学生的求职技能。在实践方面，可由学校组织学生开展校外实习，利用暑假或寒假时间进行持续性实习，让学生了解到所学专业在毕业走上社会后的实际情况，事先了解就业压力以及社会形势，让他们把在学校中学到的理论知识得以运用，并在实践后促进理论学习层次的加深。 （三）适当鼓励，帮助学生展开实践 在这一点上，教师需要与“实践型”教学模式相结合。不同的是，这一教育要点注重让学生自己在社会上寻找专业工作，目的在于让学生了解现阶段就业压力以及专业技能相关要求。教师应鼓励学生利用周末或假期时间以兼职形式进行专业对口工作。需要注意的是，这项教育可从学生入学后开始，利用每一年寒暑假或周末外出兼职，相信学生在三年实践下总结的专业经验以及职业规划方向思考要远远优于在校接受的纯理论学习。 结束语 职业生涯规划教育是中职学校学生素质教育中重要的一环，它推动着中职学生在职业道路上长远前行。职业生涯教育是实施素质教育的有效手段，关系到国家未来人才的质量。职业生涯教育的实施不可能一蹴而就，需要根据职业生涯教育特点，进行科学整体的规划与实施，进而逐步探索出适合中国国情的职业生涯教育模式，让中职学生更好地回报社会。 【参考文献】 ［1］张捷树.科学发展观视域下的中职生职业生涯教育[J].卫生职业教育，2013（21）. ［2］张璐.浅探中职生职业生涯教育的途径与方法[J].都市家教：下半月，2013（11）. ［3］张向前.中职学生职业生涯规划教育模式的初探[J].当代职业教育，2013（10）. ［4］冯薇.中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的探索[J].时代教育，2013（14）. ［5］张艳萍，刘丹，单于冰.中等职业学校职业生涯教育实效性分析[J].职业教育研究，2013（02）. |
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