| 标题 | 基于中职技能大赛的电梯专业教学融合的研究与实践 |
| 范文 | 林文友 [摘? ? ? ? ? ?要]? 全国职业院校学生技能大赛和教师教学能力大赛是促进学生和教师成长的重要平台，是检验中等职业学校教学质量的重要方式，也是其办学能力的重要考核指标。电梯维修保养项目作为技能大赛的重要组成部分，在教师大赛和指导学生技能大赛的推动下，教师应把电梯专业教学与技能大赛相衔接，紧跟大赛标准，深入企业调研，优化课程体系，实现教师综合素质的全面提升，实现中职学校电梯安装与维修保养专业整体教学质量的提升。 [关? ? 键? ?词]? 职业技能大赛;电梯安装与维修保养专业;教学质量 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0044-02 中职学校积极组织的学生集训备赛、教师教学能力大赛会对日常教学活动产生一定的影响。如何妥善地处理好学生技能大赛、教师教学能力大赛和学业水平测试之间的关系，探索“以赛促教”在专业与教学融合中的应用已然成为职业学校面临的一项重要课题。笔者曾连续多年指导学生参加职业院校技能大赛电梯维修保养项目，并多次获国家、省、市赛各级奖项，还参加过全国职业院校教师能力大赛、福建省信息化大赛，从事过全国职业院校技能大赛执裁工作，并密切联系电梯企业和行业的发展推动学校电梯专业课程的建设，提升了专业竞赛水平和教学质量。 一、电梯安装与维修保养的行业现状和专业教学现状 （一）电梯行业企业现状 中国电梯行业经过近三十年的高速发展，已成为世界最大的电梯制造国，截至2019年底，我国已经成为拥有约709万台在用电梯的大国。根据我国经济和社会的发展趋势分析，电梯需求量还将在未来10年内保持持续增长，电梯行业内安装、维修、保养、销售等方面的人才需求将持续增加。根据中国电梯协会的统计，2019年出现了严重的电梯技术人员短缺现象，这种现象还在持续，电梯行业的发展面临非常严峻的挑战。 （二）中职电梯课程体系不够完善，教学标准不统一 电梯企业需求较多的是电梯维修和保养人员，从业人员应掌握电梯结构原理、电梯保养知识，具备电梯常见故障的诊断与排除能力。企业也需要从业人员有较强的团队合作能力、安全意识、规范意识、敬业精神。因此，中等职业学校培养的专业技术人员不仅需要拥有技能，更需要具有团队合作能力、安全意识、规范意识、敬业精神。 由于中等职业学校尚没有电梯安装与维修保养专业，各地均是在机电设备安装与维修专业下开设一个专业方向，绝大多数中职学校没有开设完整的电梯专业课程。各学校公共基础课、专业基础课和专业实践课的开设比例设置不一，实践课程的开设内容和评价标准不一，造成现有电梯安装与维修保养专业的人才培养规格差异较大。 （三）电梯实训基地建设普遍不完善 各中职学校的基础实训室较为完善，能开展钳工实训、焊工实训、电工实训等专业实践课程以及相对应的职业技能鉴定工作。但各中职学校的电梯专业实训室，如电梯维保实训室、电梯安装实训室、扶梯实训室以及电梯电气控制实训室等缺乏系统的设计和规划，实训设备不能完全满足教学需要，制约学生技能水平的提高。 （四）专业师资队伍薄弱 当前从事电梯专业一线教学的专业教师部分是从机电、机械专业中选拔出来的，普遍缺乏电梯安装、维保一线的实践经验，对电梯安装、维保工艺不甚理解，而且对国家电梯相关法律法规不熟悉。在教学过程中，特别是专业实践课程的教学过程中，缺乏底气，很难开展理实一体化教學，教学效率难以得到提高，学生的技能水平难以得到保证。 二、深入分析大赛标准，促进人才培养模式的转变和教学改革 （一）职业院校学生技能竞赛标准分析 电梯维修保养赛项是两位选手共同参赛的团体项目，竞赛内容分为专业基础知识、电梯维修与电梯保养，赛题内容全部源于典型的工作实际案例，选取电梯设备常见的典型故障作为竞赛内容，考核选手能力的广度和深度，突出工程质量的理念，对产品过程进行细节考核，充分考核参赛选手的职业能力与真实水平。 1.基础知识竞赛 基础知识竞赛包括职业岗位的基本职业素养，电梯机械、电气方面的专业基础知识和常用仪器仪表使用，电梯基本结构与运行原理的相关基础知识，电梯常见故障分析与处理方法，电梯安装、调试与日常维保的相关标准要求。 2.电梯维修操作竞赛要求 电梯故障可分为电气故障与机械故障两大类。电梯实际工况中电气故障占较大比例。电梯维修操作设置电梯控制电源回路、安全回路、门锁回路、一体机的输入输出电路、运行电路、继电器与接触器相关回路等多个电气故障和两个机械故障。主要考核选手观察故障现象→分析故障产生的可能原因→查看原理图、布线图→使用仪器仪表检查故障→排除故障的能力;考核选手理论功底、机械熟练度、电气元器件内部结构及工作原理、布线熟悉度等综合排故能力以及团队协作能力。 3.电梯保养操作竞赛要求 按照TSG/T5002-2017中对电梯半月保养31项、季度保养13项、半年保养15项、年度维护保养17项内容，同时将各保养周期项目中的内容进行整合，要求按相关标准进行操作、检测、调整、维修或更换，重在考核选手对各保养项目知识点的理解程度、综合运用能力以及团队协作能力。 竞赛要求变化考核参赛选手电梯维修保养操作技能与操作规范，弘扬工匠精神;考查参赛选手现场分析与处理问题的能力、团队协作能力、安全及文明生产等职业素养。 （二）教师教学能力大赛标准分析 职业院校教师教学能力比赛赛项重点考查教师依据教学标准及学情进行教学设计、组织实施教学、达成教学目标、开展教学科研的能力和水平;重点考查教师完成教学设计和核心技术技能操作的能力。引导教师通过真实案例、企业真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣以及职业兴趣。 教学适应新时代对技术技能人才培养的新要求，符合国家和本省教学标准、学校专业人才培养方案的有关要求，表述具体、明确，可评测，重点设定和难点判断准确、有据，加强实践性教学，促进教师表达能力、沟通能力、信息技术素养（数据采集、数据评估、软硬件平台使用）、实操能力、驾驭能力、应变能力、钻研能力的全面提升。 三、多措并举，推动技能大赛与专业教学融合进程 （一）深入企业调研，分析岗位职业能力需求 经过企业调研，企业能力需求包含：（1）能进行电梯的日常维护保养;（2）了解电梯结构、工作原理;（3）能进行常见电梯故障的诊断与排除;（4）识别电梯各部件，了解功能及安装;（5）了解电梯拖动与控制原理;（6）具备安全进行电工、机械作业能力;（7）具备团队合作能力;（8）能按照技术指导书安装调试电梯门、安全部件等;（9）具备安全防范意识、能力;（10）具备规范作业意识、能力;（11）拥有吃苦耐劳、敬业精神。 （二）打磨教学团队，加强教学研究 学校组织电梯骨干教师建设电梯维修与保养精品课程，积极开发数字资源，实施过程中，教师紧密配合，科学分工，顺利地完成了精品课程平台上线的工作。其中包含课程学习中八个章节，共43个PPT的资源，12个微课视频，10个动画视频，并整理了电梯相关文档资料和电梯相关标准。 团队教师经过企业的调研，教材的揣摩，课件资料的采集、资料归纳，文档资源的收集、整理，微课和动画脚本的数次修改以及更为锻炼团队合作的多次视频拍摄，团队的上镜“演出”，团队教师的教学能力、信息化水平和技能竞赛辅导能力都有了较大的提升，同时积极推动教师角色的转变和三教改革。 （三）将大赛标准融入项目教学中，积极实践工学结合 技能大赛不断吸收行业发展的新技术、新标准，以技能大赛为抓手，制定实践能力标准，在充分了解电梯相关技术标准更新（GB7588-2003增加了轿厢意外移动检测、制动力检测和声光报警功能;保养标准TSG/T5001-2009变更为TSG/T5002-2017）的基础上，引入了接线工艺、节约材料、团队协作等职业素养要求，在保养课程中糅合保养要求中的半月保、季度保、半年保、年保要求，细分机房、井道及底坑、轿厢及层站四大空间的具体保养项目，力争达到规范化和标准化的要求，强化工学结合教学，加强技术与技能训练，提升人才培养质量。 （四）引入企业评价标准，完善教学评价体系 重视过程性评价，坚持过程评价与目标评价相结合。教学评价贯穿课前、课堂、课后，课前通过测试发现学生对知识点掌握的情况，在课中调整教学。课中结合课堂提问、现场操作，通过学生自评、小组互评（引入企业班组长、安全员、技术员等角色）、教师点评，加强对实践性教学环节的考核，在学业评价中充分考虑职业技能掌握程度和评价本身对职业能力形成的促进作用，学生可以看到自己的成功，积累成就感，逐渐对学习产生兴趣，同时明确自己和企业标准要求的差距。课后注重过程性评价与终结性评价的有机结合，通过教学反馈及时掌握教与学的情况，为改进教学提供可靠依据。 四、总结 职业教育毕业生将会是智能制造中不可或缺的一员，以人才培养质量为核心建立技能大赛与专业教学的融合机制——以赛促教、以赛促学、以赛促改，将进一步促进学校专业内涵建设，逐步实现职业教育的可持续发展：通过指导学生技能大赛、分析大赛标准，提高教师的认知水平，深入企业调研和定期下企业实踐，分析企业能力需求，掌握行业动态和最新标准，调整人才培养方案;教师通过教师技能大赛、教学能力比赛提高自身的技能水平，推进教师、教法、教材的改革;积极参与行业协会和指导委员会活动、参与编写教材的工作、参加各类裁判工作，拓展教师的视野，促进教师学习能力、综合素养和职业精神的全面提升。 参考文献： [1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）. [2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）：17. [3]张艳英，罗薇薇，曾扬.职业技能竞赛与高职人才培养：以高职金融专业为例[J].教育教学论坛，2018（16）. ◎编辑 赵瑞峰 |
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