| 标题 | 小学音乐高效教学策略探究 |
| 范文 | 刘俊辰 摘要：在对小学生进行教学时，教师应该意识到小学阶段是培养学生综合素养的重要时期，小学生因为其分辨能力相对较弱，所以在教学时教师感到吃力。在诸多学科中音乐教学不被学生重视，学生对其教学意义不了解，导致教学困难。音乐是培养学生综合素养陶冶学生情操的重要科目，所以本文就如何进行小学音乐高效教学进行了相应的讨论。 关键词：小学音乐;高效教学;策略探究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-247 在进行小学音乐教学时，教师应该明白小学音乐教学旨在培养学生审美情趣，爱国情怀以及音乐学习技巧，同时也在一定程度上培养学生的分辨能力，为达到这一教学目的，我们认为，作为教师应该基于目前的教学现状，进行相关教学方式的改进，但是目前的音乐知识教学，很多教师受以往教学理念影响，对如何进行高效音乐教学感到苦恼。面对这种情况，笔者提出了以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。 一、小学音乐教学现状分析 在进行小学音乐教学时，教师虽然在认真的教学，但是由于受以往的教学经验的影响，导致在教学时缺乏对学生学习情况的了解，学生对基础的音乐只是不了解，在教学时，学生对音乐的主旨内涵不了解，但是音乐其实是作者个人情感的主要体现，借助音乐可以培养学生的家国情怀，但是教师为了较快的完成教学任务，往往忽略了这一内容，在同时教师对学生音乐歌唱技巧也不了解，音乐是一门以歌唱为基础的学科，但是学生缺乏必要的实践，导致学生之侧重于音乐教学理论，实践素养逐渐下降，这些教学现状都导致目前教学效率逐渐下降，面对这种局面，本文提出了相关的策略。 二、小学音乐教学意义探究 音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、人际关系等都有一定的关联，是人们抒发情感、表现情感、寄托感情的艺术，特别是对人的心理，有着不能用言语所能形容的影响作用。音乐是一种用美妙的声音表达人们思想感情的一门艺术，音乐是人类情感和精神生活的艺术化表现形式，可以有效的增强学生的集体荣誉感和社会责任感，达到净化心灵、完善自我、健全人格，激发学生的想象力和创新能力培养学生思维的发散性和灵活性，促进其想象力的扩展，而丰富的想象力又是创造性思维的基础，这不仅是小学音乐教学的重要任务也是新时期每一个音乐人提升自身音乐素养的重要保证。 三、小学音乐高效教学策略 3.1讲述基础音乐知识，培养学生审美情趣 在进行小学音乐教学，教师应该注意到学生的学习能力主要有自身的知识基础决定，所以在教学时，教师应该注意讲述相应的音乐乐理知识，同时进行不同音乐形式的展示，培养学生的学习兴趣的同时，也在一定程度上培养学生的审美情趣，在教学时，教师还可以鼓励学生进行相应的发言，师生之间进行有效的互动，提高学生的学习效率，突破自身学习瓶颈。 例如教师在讲述《小白船》的相关内容时，教师可以首先带领学生进行歌曲演唱，教师可以结合信息技术向学生讲述相应的基础乐理知识，比如节拍、音符等。在进行音乐教学时，教师可以适当讲述基础知识，同时为激发学生的学习兴趣，还可以结合钢琴等乐器进行弹唱教学。此外在实行音乐学习时，教师还应注意提高学生的审美情趣，讲述当下多种电子音乐形式，对小白船这一首歌曲进行不同的演奏，向学生进行对比教学，通过多种乐器以及多元教学的形式，使学生逐渐对音乐产生兴趣，培养学生的音乐素养。 3.2讲述音乐主旨内涵，培养学生家国情怀 在进行小学音乐教学时，教师应该意识到音乐学生实际是在使学生感悟音乐之中的内涵。音乐作为表达个人情感的载体，在进行音乐教学时，教师可以向学生讲述音乐中包含的个人情感，同时还可以讲述音乐创作的背景，培养学生家国情怀，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的音乐学习素养，在教学时学生还可以抒发自己的观点，为接下来的教学创造便利。 例如教师在讲述《红星歌》的相关内容时，教师可以首先讲述红星歌的创作背景，教师可以首先借助信息技術播放相关的电影《闪闪的红星》，讲述抗战时期的事件，使学生明白今日生活来之不易，在进行音乐教学时，教师可以带领学生进行演唱，教师对学生进行声乐教学，培养学生的知识能力。学生还可以提出自己的看法，对自己遇到的相关问题及时进行相应的解决，培养学生的综合学习素养，在教学时，师生之间还应该积极进行互动，培养学生的音乐素养，提高学生的学习能力。教师还可以让学生进行相关歌曲的演唱比如《知识青年从军歌》：君不见，汉终军，弱冠系虏请长缨，君不见，班定远，绝域轻骑催战云！男儿应是重危行，岂让儒冠误此生……打造教学场景，提升学生的理解能力。 3.3进行课上音乐竞赛，培养学生竞争意识 在进行音乐教学时，教师还应该意识到竞争才能有提升，所以在教学时，教师可以对学生进行小组的划分，实行层次教学，鼓励学生进行歌唱比拼，在教学时，教师还可以对学生的表现进行相应的讲解和评价，对学生提出相应的提升建议，为培养学生的学习能力提供有力的前提，教师也可以树立榜样，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。 例如教师在讲述《我的祖国》的相关内容时，教师可以首先对学生进行音乐的小组划分，培养学生的综合学习能力，随后对学生进行我的祖国乐曲知识的讲解，以小组为单位对学生进行教学，经过学生的回答情况，对学生进行层次的划分。在教学时，教师还可以适当让学生选择自己擅长的歌曲进行演唱，教师对学生的演唱唱腔，转音等方面进行相应的评价，提高学生的音乐学习能力，作为学生的教师应该意识到在学生心目中教师是权威所以，也可以及时进行演唱，树立学习榜样，为接下来的教学创造相应的便利。学生还可以积极参与，提出自己的疑问，为帮助学生提高音乐学习能力提供相应的便利。 综上所述，在进行小学音乐教学时，教师可以首先讲述音乐的基础知识，结合相应的歌曲进行讲解，形成对比教学，培养学生审美情趣;在教学时，教师还可以向学生讲述音乐内涵，使学生了解音乐内容和情感，培养学生家国情怀;最后教师还可以适当提出课堂实践竞赛活动，寓教于乐，使学生发现自身的不足，教师及时改进策略，提升教学效率。 参考文献 [1]王振敏.如何构建高效的小学音乐教学课堂[J].新课程（上），2016（02）：98. [2]李灿.小学音乐高效课堂教学的策略研究[J].读书文摘，2015（20）：173-174. [3]姚玲玲.利用多媒体构造高效音乐课堂的探讨[J].成才之路，2015（09）：76. |
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