| 标题 | 优化初中数学教学的有效途径 |
| 范文 | 李佳 摘要：数学课程相对来说有着较强的抽象性，其中的知识内容也具有较强的逻辑性，尤其是初中阶段的数学课程教学中随着教学内容的不断增加，如果教师不能有效优化教学的方式，那么将会在一定程度上影响到学生的学习兴趣，进而导致整体教学质量不佳。因此，初中数学课程教学的过程中教师应结合学生的实际情况，及时掌握到他们在学习过程中遇到的问题与困难，不断创新教学的模式，优化并改进教学的方式，提出具体可行的教学策略，促进初中数学教学的有效性提升，本文就优化初中数学教学的有效途径展开了分析。 关键词：初中数学;优化教学;有效途径 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-255 数学作为初中阶段教育过程中一门比较重要的学科，对于学生日后的综合发展与成长学习有着十分重要的作用，初中阶段的学生相对来说已经具备一定的数学知识基础，这一阶段的数学教学过程中应重点发展学生的综合素养，培养学生良好的数学课程学习兴趣。但是根据当前阶段初中数学教学的现状来看，依然存在着诸多的问题，导致了整体教学效果与学生学习水平难以提升。鉴于此，初中数学课程教学的过程中教师应结合学生的实际情况进行分析，根据实际教学知识内容探究出科学、正确的方式，不断优化教学内容与方式，推动整体教学质量的提升。 一、当前阶段初中数学教学的现状 具体到实际教学的过程中，许多教师缺乏明确的教学目标，没有明确的教学方向与教学规划，导致了教学工作难以统一规划，教学重点也难以有效突出。许多教师在教学的过程中将具体的知识内容与生活脱节，无法渗透生活中的实际数学问题，导致学生的生活化学习理念不明确，进而会影响到学生整体的学习效果。受着传统应试教育理念的影响，许多教师依然无法摒弃传统的教育理念，在课堂教学过程中一味采用灌输式的讲解方式，学生在这种学习模式之中普遍存在积极性较低等现象，并且难以有效发挥出学生的主观能动性，并不利于培养学生的數学创新思维与综合能力，面对不同学生之间存在的差异也难以开展针对性的教学活动，导致了学生整体的学习效果与自身能力差距较大，进而影响了整体教学质量与教学效果的提高。具体到实际教学的过程中，大多数教师往往会局限于课本教材知识内容的讲解中，忽视了更为重要的重难点知识分配，不能有效进行知识拓展。 二、优化初中数学教学的有效途径 （一）开展生活化教学 数学知识内容与我们的实际生活之间有着十分紧密的联系，从某种程度上来说，数学知识主要来源于实际生活中，学生学习好数学知识也是为了更好的应用于生活当中，但是许多教师在教学的过程中通常会出现脱离实际生活的现象，导致教学效果不理想。教师应将具体的数学知识内容与实际生活进行有机结合，融入生活化的元素，不断强化学生的数学知识掌握程度，提升其数学知识应用能力。 例如，在进行“直线、射线、线段”教学的过程中，笔者从学生的实际生活方面入手，运用形象的生活事物充分展现出数学知识内容，让学生们观看了一些夜晚马路上的照片，在行驶的马路上开着灯，汽车的车灯就能够看成是一个顶点，灯光一直向前延伸，我们就可以看成是一条直线。马路上的斑马线两侧各有一条白线，我们就可以将其作为两个顶点。马路的两侧边缘没有顶点，无限向两侧延伸，我们就可以看作是一条直线。然后，笔者结合课本教材中的知识内容进行了具体的讲解与详细的分析，通过这种生活化的课堂演示，引导学生充分在学习的过程中形成直观、形象的感知，强化了学生的生活化学习意识，很大程度上有效促进了整体教学质量与效果的提升。 （二）运用信息化教学 随着我们国家当前阶段社会的高速发展与信息技术的不断普及，信息技术不仅仅在很大程度上为我们的日常生活带来了较大的便捷，同时也已经逐渐被广大知识传授者应用于教学活动当中，并且取得了良好的教学成效。因此，教师在数学课程教学的过程中可以合理将信息技术教学方式应用进来，为学生带来良好的课堂学习体验，引导学生进行直观性的学习，转变数学知识内容抽象的特征，进而有效强化初中数学教学的质量。 例如，在进行“几何图形”教学的过程中，笔者在课前搜集到了一些生活中常见图形的图片与视频等资料，并且将这些进行了整合，制作成了课件的形式。然后，笔者在课堂教学的过程中借助多媒体方式将课件中的资料直观呈现了出来，让学生通过自主观察寻找其中的几何图形，这样能够促使学生对于几何图形具有更加形象具体的了解。同时，还能够有效为学生构建出良好的学习情境，为学生带来了比较直观化的学习体验，丰富了课堂教学的形式，还有效提升了学生的数学课程学习兴趣与积极性，促使学生更加积极主动的学习、探索数学知识内容。之后再由笔者进行全面化的知识讲解与分析，强化学生的知识掌握程度与学习能力，培养学生良好的数学学习兴趣。 （三）实施分层化教学 由于不同学生的思维方式与学习理念存在一定上的差异，这也就导致了学生的知识掌握程度有所不同，进而影响了整体教学质量的提升。这就需要教师在教学的过程中转变传统的理念与模式，结合不同学生的实际情况实施分层化教学活动，提升学生整体的学习效果。 例如，在进行“二元一次方程组”教学之后，笔者发现了班级当中一些学习能力较强的学生已经全面掌握到了相关知识，甚至可以灵活运用相关知识内容解决实际问题，一些学习能力一般的学生刚刚掌握到了其中的关键知识内容，但还不能灵活加以运用，而一些学习能力比较薄弱的学生则还没有掌握到基本的知识。所以，笔者针对学生们的这一实际情况实施了分层化教学活动，让学习能力较强的学生帮助学习能力一般的学生巩固知识，并且互相探讨相关的数学问题，带动他们的数学学习能力提升。然后，笔者针对班级当中一些学习能力较差的学生，给予了他们一对一的指导，结合他们的兴趣爱好开展了多元化的方式，帮助学生掌握到基础知识。 总而言之，新的课程改革当中强调了教师在教学的过程中应注重不断优化教学方式，初中数学教学的过程中教师可以从多方面出发，全面开展合科学合理、省时高效的教学活动，推动数学课程教学的可持续发展。 参考文献 [1]陈立云，陈庆宝.初中数学高效课堂浅探[J].亚太教育，2016（25）：29-30. [2]吴科燕.基于多媒体技术的初中数学教学体系构建探究[J].中国教育技术装备，2015（11）：150-151. |
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