| 标题 | 户外混龄自主游戏中有效促进藏区幼儿的合作能力 |
| 范文 | 费洁波 摘要：当前幼儿园户外游戏活动的设计存在一些问题，如过于注重文化知识灌输、忽略幼儿感受和能力、缺乏幼儿主体性的引导等，但这些问题均可以在教师的有效指导下逐步得到改善。幼儿也能在教师的指导下逐步提高自身的认知能力，在户外游戏中感受集体合作带来的情感体验，提高自己的身体协调能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对户外混龄自主游戏中有效促进藏区幼儿的合作能力提出了一些建议，仅供参考。 关键词：户外混龄自主游戏;有效促进;藏区幼儿;合作能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 引言 混龄游戏在推动幼儿社会能力发展方面扮演着重要角色，要让幼儿在实现社会化过程当中掌握适应社会的方法和技巧，沉浸在良好的学习环境当中，就要提供良好的混龄环境，让不同年龄段的幼儿交叉互动，相互促进，共同进步。幼儿教师要认清户外游戏活动的价值，并在活动设计当中引入混龄思想，在此基础之上，用户外混龄游戏活动完善幼儿的学习品质，为幼儿的全面进步提供良好保障。 一、當前幼儿户外游戏活动存在的问题 （一）教师的作用没有充分发挥，户外游戏缺乏有效指导 幼儿还没有形成完全自主的学习及活动的意识，而户外游戏常常为集体游戏活动，要求幼儿之间相互配合、合作。幼儿爱动，行为容易不受控制，常常需要教师及时参与到游戏过程中进行指导。教师要意识到指导不是主导，不仅要指导幼儿了解游戏的流程、游戏材料（器材）玩法、游戏规则，还要在游戏过程中指导幼儿形成合作意识，提高语言能力，成为户外游戏活动的主体，在玩乐中培养自主意识和自主行为能力。但是，一些教师没有认识到自身的职责，要么放任幼儿游戏，不管不顾;要么过分干预，要求幼儿按照自己的指令来完成游戏。这严重束缚了幼儿的个性发展，同时，也不能充分发挥教师的指导作用。 （二）忽略幼儿感受和能力，户外游戏设计不合理 幼儿的年龄大都在3～6岁，正处于好奇心强、爱玩的阶段。但由于幼儿语言、思维、交际能力较弱，在户外游戏的过程中，其很难与其他幼儿及教师表达清楚自己的想法，或是理解游戏规则，导致游戏的开展并不顺利。这与户外游戏设计得不合理有很大的关系。教师忽略了幼儿的语言能力和爱好、性格等影响因素，在不符合幼儿年龄可接受的程度中，设计的游戏流程较多，增加了游戏的复杂性，使幼儿的游戏体验较差，长此以往，可能会引起幼儿对户外游戏的厌烦心理。所以，教师要注重观察幼儿的行为，结合幼儿各方面的能力，设计出合理的、有效的户外游戏活动，并对此展开指导工作。 二、户外混龄自主游戏中有效促进藏区幼儿的合作能力 （一）注重坚持以大带小，积极实现以小促大 幼儿教师在引导幼儿进行户外混龄活动时要注重坚持以大带小，让大班幼儿可以多多照顾中班幼儿以及小班幼儿，增加幼儿的责任感，增进幼儿之间的感情，同时，在进行户外活动时，大班幼儿要起到良好的带头示范作用，可以为中班以及小班的幼儿做好榜样，充分享受混龄户外活动的快乐，其次，幼儿教师在带领幼儿进行户外活动时要注重幼儿的安全问题，为幼儿营造一个安全的活动区域，保障幼儿的人身健康。例如，教师可以引导幼儿在搭建区进行游戏活动，小班的幼儿根据中班和大班幼儿的标准示范来选择不同的游戏器材，在进行游戏活动时，大班的幼儿就可以来帮助中班和小班的幼儿，培养幼儿养成良好的品格，之后小班的幼儿就可以在大班幼儿的帮助下搭建更大的积木，从而体会到户外混龄游戏活动的乐趣。 （二）科学设计游戏内容，融合教学知识 寓教于乐是游戏活动实施过程当中需要坚持的重要思想，如果在实际教学当中只是有游戏玩乐而没有教学知识的补充，那么游戏活动的教育价值也就无法得到充分发挥。幼儿户外游戏活动不仅要进行游戏玩耍，还要扩展学生能力发展，让幼儿在更广阔的空间当中得到更加丰富的知识。于是在基于混龄思想设计幼儿户外游戏活动的过程中，教师应该把教学知识融入游戏当中，寓教于乐，让幼儿在参与游戏活动的过程中锻炼各方面的能力。教师可在游戏当中设计一些能够提高幼儿思考与合作能力的游戏，融入一定数量的教学知识，鼓励幼儿在游戏中寻找关卡线索，找到解决问题的方法，在游戏中学习知识，实现游戏和知识的交融与相互促进。比如，在“钻长龙”的户外游戏当中，在大班、小班和中班的爬行环节，教师可在不同阶段设置不同关卡问题。对小班设置比较简单的拼图游戏，也就是在爬行过程中放几块拼图，让幼儿边爬边寻找拼图，最后在到达终点之后把拼图拼在一起，准确无误就算是完成了爬行通关。对于大班和中班可以适当提高问题设置的难度，比如融入一定的计算知识，等到幼儿计算出准确值后才能够完成通关，顺利提高幼儿的知识掌握水平。 结束语 幼儿混龄户外游戏是近年来在幼儿园教育当中快速兴起并迅速推广应用的一项游戏活动，具备寓教于乐的特征，在活动设计方面融合了不同年龄段幼儿喜爱的游戏，使得每个幼儿都能够在游戏活动当中踊跃参与，在社会化活动当中提高各方面的能力，为幼儿的全面发展提供有力支持。幼儿教师在户外游戏的设计当中，要坚持精心策划的原则，把混龄户外游戏作为推动幼儿身心发展的重要条件，激励幼儿优势互补，给幼儿提供一个更加广阔的学习进步平台。 参考文献 [1]杨轶.幼儿混龄户外自主游戏的策略[J].新课程（综合版），2019（03）：25. [2]陈欣茹.幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略探讨[J].时代教育，2017（24）：208. [3]黄丽芸.幼儿园户外混龄自主游戏的开展[J].广西教育，2017（45）：124+126. |
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