| 标题 | 小学数学课堂教学情境的创设 |
| 范文 | 缪伟丽 摘要：新课改的不断推进以及素质教育的深入，对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改革传统的教育教学思想，激发学生主动学习的态度，引导学生建立正确的科学价值观。教师应在情景创设时注重课本知识与社会生活之间的联系，调动学生的学习热情与学习积极性，落实教育教学改革的需求，始终做到以学生为主。 关键词：小学数学 课堂教学 情境创设 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 引言 情境创设能让学生对新课内容产生求知欲，让他们积极主动的去探索新知识，富有创造性的学习，让学习的过程真正成为他们发展能力的过程，锻炼他们勇于挑战的意志，建立学习数学的信心。影响数学课堂教学效果因素很多，教材内容，学生成长环境，生活经验，学生认知水平起点，思维层次都存在差异。好的课堂情境设计能统筹谋划，从整体出发，充分考虑各种因素。因此，教师要根据学生的认知水平和所处的环境，要结合新课程标准的课程目标、课程内容，灵活采用合适的方法创设一个有效教学情境，营造一个充满爱和喜悦的学习氛围，让学生迅速投入到学习中去，感受数学知识的奥妙。 一、创设悬念，引趣生疑 小学生虽然其知识储备不足，生活阅历也少，却拥有一颗好奇之心，对探究未知背后的秘密欲望强烈，因此，抓住小学生的这一心理特点，在教学之中结合教学内容创设和制造一些悬念，使得学生在悬念的激发之下产生强烈好奇心，催生其揭秘这一问题答案的强烈学习意识以及学习动机。如在“能被3整除的数的特征”这一课，教师创设了一个悬念，那就是让学生随意说出一个不管是几位数的数，教师当场可判断出这一个数是否能被3整除，而学生听了教师的一番话后，一副难以置信的样子。不少学生跃跃欲试，任意说出几个数，教师立刻进行判断是否能被3整除，经验证教师的判断是完全正确的。由此学生立刻睁大了好奇的眼睛，同时也产生了强烈的疑问：为什么老师不经过计算就能对这一答案进行判断？有什么妙招吗？看到学生的追问、好奇以及疑惑，教师乘势引导学生对这节课的新知进行学习与探求。 二、创设生活化课堂教学情境 小学数学知识本身就源于生活，因此，教师在创设课堂教学情境时，应该全面考虑小学生的生活经验，为小学生创设生活化课堂教学情境，以此促使小学生更加快速、扎实的理解和掌握数学知识。例如，小学数学教师在讲《四则运算》一课时，教师可以以生活中超市收银员的工作为重要基础创设教学情境。首先，将整体小学生划分为若干小组，由其中一名小学生扮演收银员，其他小学生扮演消费者。其次，引导小学生充分利用手边的学习物品，并明码标价。再次，扮演消费者的小学生可以按照自己的意愿“购买”这些学习物品，并且不限制购买的数量。最后，由扮演收银员的小学生计算出应付的钱数。其中准确收取笔数最多的学习小组获胜。通过生活化课堂教学情境的创设，可以有效地增强小学生的学习感受，在轻松、愉悦的课堂氛围中，训练小学生的计算能力。 三、动手操作，解决问题 多年的小学数学教学实践让我深深地体会到，小学生有意注意时间短，对事物的认识停留于表象，且机械记忆占优势，对动手实践活动却有浓厚的学习兴趣，能较长的时间内让学生保持有意注意。针对学生的这一生理和心理特点，在教学中通过动手操作，形成丰富的表象，以此激发学生的求知欲望，促使师生双方全面地投入到教学活动中去。在数学教学之中，几何图形知识内容必不可少，教师通过创设操作情境引导学生感受图形的具体特征。比如，在教学三角形时，让学生罗列生活中具有三角形结构的物体，并提问：三角形究竟会不会变形？学生经过思考后说，三角形不易变形，它会使物体很牢固。教师又出示三角形、四边形的木条模型若干，分配到各个小组，让每一个小组的学生都用手拉一拉，让他们谈谈有什么感受。紧接着学生说，三角形不易变形，但四边形却一拉就变形，说明三角形比四角形稳固……正是通过这样一系列的演示以及动手操作，学生的兴趣越来越浓厚，大家在动手动脑之中，不仅潜移默化地吸收了知识，也提高了观察能力、解决问题能力，获得了良好的教学效果。 四、加强对课堂教学情境创设的反思 若想获得更好的小学数学课堂教学情境创设的效果，就必须加强教学反思。首先，小学数学教师应该加强对课堂教学情境的研究和分析，以此为课堂教学情境的创设提供重要的理论支撑。其次，多听取其他小学数学教师讲的公开课，从中汲取精华，做到取长补短。再次，积极的收集小学生对自身教学的评价，以此了解自身教学中存在的不足之处，从而更具针对性地进行优化和完善。最后，利用先进的信息技术手段，将整个课堂教学情境的创设过程中录制下来，以便在课堂教学结束后，通过观看视频进行教学反思，以此不断提高小学数学课堂教学情境的创设质量和效果。 结束语 作为小学数学来讲，在整个小学学习过程中都非常重要，所以教师更应该探索如何在小学课堂中开展情境教学，营造一个宽松的学习氛围，要让学生能夠爱上学习，主动学习，才不会觉得数学难懂，把数学学活应用在生活中，这种自主思考和善于发现的能力，对于学生日后的学习都是非常有益的。 参考文献 [1]王春秀.小学数学课堂有效教学情境创设[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2. [2]曹利勇.小学数学课堂教学情境的创设[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2. [3]张秀君.小学数学课堂有效教学情境创设探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3. |
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