| 标题 | 小学语文教学中合作学习策略的教学效果 |
| 范文 | 辜焕晴 摘要：小学语文教育是非常重要的，但现在小学生的语言还处在发展过程中，语言能力还存在一定问题。要想提高学生的表达能力和沟通能力，教师可以在学校采用合作学习模式。合作学习模式是一种效果理想且在现阶段使用效率比较高的教学方式，这一模式可以培养学生的语文综合素养，使学校教育体系变得更加科学。本文从合作教学现存问题出发，分析研究合作教学的具体策略，为语文教学以后的发展提供思路。 关键词：合作学习;语文教学;策略;教学效果 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-252 合作学习又名小组学习，当遇到难度较高任务时，教师会将学生分为几个小组，让学生在小组中发挥作用，不断去探讨问题，分析研究问题，让学生在讨论中完成对学习的探索，形成对问题的系统认知，最终解决问题。在合作学习中，教师通过制定合适的目标，为学生创立情景让学生更好的了解问题，更好的与其他学生合作，达到提升合作能力、激发学生主动性、提高人际交往能力的效果。 一、目前合作学习存在的问题 合作学习并没有形成一个系统体系，所以合作学习在现在教学中还存在着以下两个问题。 1.合作学习过程中，教师对学生的引导不足 小学生的心智还不够成熟，活泼好动，但很多小学教师在教学过程中不能很好地对待学生的好动性，不能耐心的回答学生问题;也有一些教师在实施合作学习方案时不能够加入到学生当中，有的对独生子女学生自私行为的纠正，这些学生不能很好的与其他同学沟通，就不利于与其他同学的合作交流。这些行为可能教师没有意识到后果，但正是因为教师在课堂教学中没有对学生有效的引导，使得这种合作学习的教学模式空有其表。 2.学生在合作学习过程中参与度低 每个小学生都是单独的个体，自我意识较强，他们每个人都有自己的想法，但部分教师不能照顾到全部学生，对于优等生和能力较差的学生区别对待。教师对学生的差别对待导致了学生产生不一样的思想，成绩好的学生喜欢合作，但成绩差的学生却不愿意在课堂发言与教师互动。这样的方式不利于后进生的课堂互动，他们变成了课堂的观看者而不是参与者，降低教学效果。 二、小学教学课堂中合作学习的重要性 1.激发学生的主动性和积极性 合作学习将学生作为学习的主体，教师是学生学习的指引者。一节课能否上的好，不仅要看教师的规划，还要看学生在课堂上是否发挥了主体性。这种学习模式可以让学生相互合作取长补短，共同碰撞出知识的火花，拓宽了语文知识学习范围，提升学习效率，提升学生自身的文化素养。学生为主体的学习可以调动学生的主动性，让学生更加积极主动的去探讨问题。例如在小学语文的学习中，想要读懂《北京的春天》这篇文章，学生就要将自己所了解到的知识和其他同学的想法进行交换，在相互交流过程体味文章的内涵。 2.改善学生的人际交往能力 小组合作学习促使学生和其他学生交流，组成一个整体，在交流过程中完成知识理论的探讨，同时在小组学习过程中学生要“张开嘴”展现自我，表达自己的想法，形成知识的流动，拓宽自己的视野。同时，学生在小组学习过程中要虚心接受其他人给自己指出的不足，这样也可以使自己对语文内容的认识更加全面，提升语文学习效果。 3.增强学生的团队意识 教师教导学生与他人合作，在小组合作中交流学习，表达自我，逐步使自己融入集体。学生在与组员不断交流过程中了解自己的不足，同时获得更全面的知识理解，使得学生的合作意识不断提升，增强团队意识。学生有了团队意识之后，用团队纪律去约束自己的行为，使自己的不良行为也会被改善。团体中的个体之间就会产生一种默契，学习效率就会有所提高。 三、培养合作学习的有效策略 1.明确目标，激发学生合作意识 在传统教学模式下，学生没有机会合作学习，所以教学模式单一，也没有产生很好的效果，所以合作教学是很必要的。教师要在课前做好充足的准备，通过合理适度的目标了解教学课本的重点和难点，给学生制定合理的目标，并让学生在合作学习是朝着教师制定的目标而努力。例如，在学习《游子吟》这首诗时，教师可以告诉学生这首诗中比较难理解的部分，其他的可以让学生自主讨论，了解这首诗的意思，了解“慈母手中线，游子身上衣”这句诗所表达的内涵。如此一来学生便可以更好的了解这首诗，并且还会对这首诗有一个很深的印象，为以后的语文学习奠定基础。 2.传授给学生合作学习技巧，提升合作能力 当然，在教学过程中，如果教师只是告诉学生要合作学习，却不告诉学生合作学习的方法，那就是毫无意义的。好的合作学习技巧可以提升学生的合作能力，让学生不断提高自己，取得进步。教師要告诉学生：要学会安安静静地听他人分享自己的想法，在别人表达自己的观点看法时，不要打断别人，就算他们的观点有问题，也不要在他们表达过程中打断。除此之外，教师引导学生学会质疑其他人的观点。因为所有人的观点都不是绝对正确的，当其他人错误的时候，我们也可以提出质疑，合作不仅仅是解决问题的过程，也可以是锻炼自己思维能力，提高语文理解能力的过程。 3.选取丰富的合作学习内容，激发学习动机 考虑到小学生的接受能力和心理状态，教师要选择合适的教学内容，满足学生合作的需要。教师可以为学生的合作学习创作情境，在学习过程中可以通过角色扮演更深入的了解课文的内容，选择更加多样丰富的内容，提高语文教学的质量。例如，在学习小学课本中《闰土》这篇文章时，可以让学生扮演其中的角色，这样就可以更好的理解这篇文章，可以了解到鲁迅写这篇文章时的心路历程，也可以联想到当时的时代环境。这样的话，就可以在这篇文章中尝到学习的乐趣，也就可以学生的学习动机，使学生更加热爱学习。 结束语 综上所述，合作学习是一种重要的学习模式，现如今合作学习仍存在一些问题，是需要改进的，教师对学生的引导不足，学生在合作过程中参与度较低，这些都会影响到合作学习的发展，也会影响到学生学习的进一步提升，所以在教学过程中，教师要采用新型的合作模式，明确合作学习的目标，传授给学生科学的合作技巧，丰富合作学习的内容。同时，教师也需要不断想出更多更有效的方法来促进学生的学习，全面落实素质教育，提升小学生的综合能力水平。 参考文献 [1]宗捷丽.谈小语课堂学生小组合作学习如何有效的开展[J].小学生（中旬刊），2020（12）：36. [2]杨占库.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（79）：41-42. [3]周然.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：20. |
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