| 标题 | 浅论小学英语教学如何提升学生自主学习能力 |
| 范文 | 何娟 摘要：随着时代的不断发展与国际交往的日益加深，英语对日常生活的渗透也越来越深入。在小学英语教学中，学生处于英语学习的基础阶段，主要是对单词的认识、基本短语的了解、课文大体内容的掌握、口语交际的初探等等。因为学生年龄较小，对英语缺乏客观性的认识，导致部分学生对英语的学习积极性不高。因此，教师应当探究激发学生对小学英语学习兴趣的办法，并以此來促进学生自主学习能力的提升。 关键词：小学英语;自主学习;主体地位;生活化教学;视图结合 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-250 小学阶段的学生可塑性很强，对于新知识的学习与新方法的利用充满着好奇心与求知欲，但不容忽视的一点就是，学生对某一事物的探索欲可能只是持续一段时间而不能长久性的坚持下去，这与学生现阶段的心理特点有关。因此教师应当准确把握学生的心理特点，依据教材内容挖掘英语知识中的闪光点，将学生的学习兴趣充分激发，当学生对某一事物充满兴趣的时候，学习积极性自然而然会得到有效调动，自主学习能力也会有效提升。 一、教师转变角色，确立学生主体地位 教师和学生是小学英语课堂的两个主要参与者，其中学生应当处于主体地位，教师处于主导地位，一字之差却内涵丰富。学生在课堂上的主体地位意味着是教学效率与教学质量提高的主要驱动力，需要有强大的自主学习意识来促进，也只有学习兴趣被充分激发，才会体现出学生的主体地位。而教师为主导则着重强调了教师在小学英语课堂上的引导作用与教化作用，学生的认知还在较为稚嫩的时期，对一些知识点和学习方法难以准确把握，教师就是要引导学生在方向正确的前提下，发挥充分发挥自主学习能力，以内在动力为基础，促进英语学习水平的提高。 例如，在学习川教版小学英语三年级《Hello》时，因为这是学生初次接触到英语的学习，更显出激发学生对英语学习兴趣的重要性，当有一个好的开局时，后续的学习也会更加顺利。因此我将学生的主体地位放在了首位，在教学过程中注重方向性的引导。课文中先涉及到的是自我介绍的内容，在打招呼说Hello的基础上进行自我介绍，既礼貌又容易提升他人的好感度。我引导学生对自我介绍环节进行反复阅读，并且在此基础上进行口语交流，我则在巡视过程中及时了解学生的练习情况并且及时的提出建设性意见，帮助学生正确发音，感受说英语的乐趣。在“Lets try”环节，我引导学生进行角色扮演，在角色扮演中激发学生的互动兴趣。互动在愉悦轻松的氛围中进行，学生不仅以饱满的精神状态进行交流，还为比谁说的更标准更迅速而有了竞争意识，收获了十分不错的课堂效果。 二、生活化教学法，提高英语课堂真实性 小学英语侧重于基础知识的掌握与运用，因此与现实生活的关系十分密切，大多英语课文就是以现实生活为基础，进行升华而完成华丽转变的。由此观之，在小学英语课堂运用生活化教学方法成为提高学生自主学习能力的不二之选，不仅有利于促进实际生活与英语课堂的联系，还能够拉近二者的距离，易于激发学生的学习兴趣。并且可以使学生在英语学习过程中，看到现实生活的影子，在现实生活中，找到英语课堂的感觉，以此来提高学生学习英语的效率，增加运用英语的可能。 例如，在学习《I Love You》时，这节课涉及到对爸爸妈妈的爱，渲染了一种和谐的家庭氛围。根据教材的实际内容与客观实际，我采用了生活化教学模式进行教学实践。首先通过语言讲述的方式进行了课前导入环节，即“上一节课学习了‘Hello，对礼貌性的打招呼有了一个基本的了解，那在家庭生活中，你们有没有跟父母说‘Hello呢？这节课主要讲解‘I love you的内容，通过这节课的学习，你就会掌握用英语去表达自己对父母的爱。”课前导入收获了强烈的反响，学生对这节课内容的学习也有了更大的兴致，因为I love you可以广泛的运用到生活中，可以对爷爷奶奶说这句话，也可以对自己心爱的玩具说这句话，都是温馨与爱的体现。而后引导学生学习起立和坐下的相关知识，在反复的练习中，使学生掌握起立和坐下的知识，并且选择了一名学生作为“发言人”，在每次上英语课之前，我进来的时候说：“Stand Up”，我对学生说：“Sit down”，在互动中增加对英语的运用频率。 三、利用多媒体，增加视图结合比例 传统的小学英语课堂主要以教师讲述与板书展示为主，学生因为接触英语不久，还缺乏对英语学习的积极性，面对密密麻麻的英文单词，很容易出现抵触心理，对学生的学习兴趣也是一种无形的消磨。但是学生对于英语相关的视频、图片、歌曲十分喜闻乐见，是提高课堂参与度的有效“法宝”。因此教师可以运用多媒体教学模式，为学生构建图文结合、视听结合的英语课堂，从根本上丰富小学英语课堂的教学内容。并在学生思维活跃、积极性高的基础上，引导学生进行自主学习，培养主动学习、主动思考的意识。 例如，在学习《Goodbye》时，这也是一句礼貌性的话语，是将要分别是常用的口头性礼貌用语。课文中有大量的对话形式和新单词，为了营造活跃的课堂氛围，增加学习的乐趣，我运用了多媒体教学模式，通过视图结合、图文结合的方式，构建了别开生面、生动有趣的英语课堂。首先依据教材内容，将语言化的对话通过多媒体在课堂上展示出来，在逐字逐句的语音发音中，引导学生进行口语练习。并且通过图文连线、看图猜词的方式对学生进行测试，检验学生对这节课内容的掌握情况。对于新单词的学习，我要求学生在发音准确的基础上进行反复阅读，并且采用读写结合的方式加深记忆，做到将单词“记死背硬”。而后用多媒体播放课后“Lets sing”的音乐，让学生在动听的旋律之中跟唱，不仅锻炼口语能力，也增加对英文歌曲的兴趣，进而提升对英语学习的积极性。 总而言之，英语教学需要促进教材内容与生活实际相结合、教学教学模式与学生兴趣爱好相结合、自主学习意识与自主学习能力相结合。在三个结合中，促进学生英语学习水平的提高。因此教师应当对小学英语的教学理念和教学模式有创新性的探究，并且对学生的心理特点与兴趣爱好有一个基本的了解，在“知己知彼”中方能做到“百教不殆”。在努力提高教学效率与教学质量的前提下，促进学生在小学英语方面自主学习能力的提升，促进学生全面健康发展。 参考文献 [1]郑菲菲.浅析小学英语教学的智、趣、乐[J].启迪与智慧（教育），2015（06） [2]郝莉.小学英语教学中培养学生自主学习的习惯[J].课程教育研究，2014（21） |
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