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标题 以就业为导向,浅析三年制中专班的语文教学方法
范文

    杨育萍

    语文是中职学校学生必修的一门公共基础课,它为中职生综合职业能力的形成以及继续学习奠定了基础。人们生活中的倾听、说话、读书、写字也都离不开语言。所以,中职语文学习很重要。但事实上,中职学校语文教材品种单一、语文课可有可无、学生极度排斥语文……语文在中职学校并没有得到应有的重视。

    笔者认为,要想提升中职语文的地位,改变师生对中职语文的看法,当务之急就是针对中职生自身特点和就业需求,结合学情改变教学方法。

    一、中职语文课堂现状分析

    中职生自控能力差、注意力不集中,上课的纪律普遍较差,教师常常因学生的不定性因素停下授课步伐,从而完成不了授课计划,为了进度考虑,教师不得不采用以讲授为主的“满堂灌”形式。近几年,中职学校开始尝试能发挥学生主观能动性的“小组合作”学习方式,但教学效果不尽如人意,很多中专班重新恢复到传统教学模式上。

    二、中专班语文教学方法探讨

    针对这一系列问题,笔者试图通过“听、说、读、写”四个方面的能力培养来制定教学方法。

    1.听

    如何吸引中专生的注意力,是首先要考虑的问题。要培养他们乐于听取、善于听取的能力,让他们先“听”教师的,然后慢慢学会听“别人”的。

    (1)课前一则小游戏,以“抓手指”游戏为例。

    游戏规则:将右手掌心向下,左手食指垂直向上,相邻者左右手连成一线。听老师读一段小故事,当听到故事中“**”这个词时(这个词将在故事中重复出现),则迅速用右手抓握右边同学竖着的食指,同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱(故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等)。

    游戏不仅能够活跃课堂气氛,还能引起学生的注意力,从而培养学生“听”的能力。

    (2)适当拓展,理论与实际相结合。中专班学生在校学习的时间只有两年,所以让学生早早地了解社会,多听听外面世界的声音是很有必要的。针对中专班学生的特殊性,人文教育跟一定的思想教育结合很有必要,这样既丰富了课堂内容,又拓展了学生的见识,为他们踏上社会奠定基础,因此关键是授课教师如何把握两者轻重。例如《社会没有义务等待你成长和成熟》一文,就可以結合“高分低能天才”严永明的事例,让学生明白人光成绩好是不够的,更重要的是要有能力。还可以适当结合“连环杀童血案”,让学生明白踏入社会时一定要有良好的心理承受能力。艾默生说过:“所谓的‘耳聪,其实就是‘倾听的意思。”短短几分钟的游戏和适当的课外拓展,在集中学生注意力的同时,还慢慢培养了他们“听”的能力。等习惯养成以后,他们就会主动“听”教师的话,进而“听”别人的话。

    2.说

    周恩来总理曾在一次外事活动中遇到一位美国官员。美国官员说:“你们中国人怎么在我们外国人面前总是低着头走路?”周总理微笑着说:“那是因为你们正走在下坡路上,而我们正走在上坡路上。”那位官员只好没趣地离开了。周总理的语言幽默睿智,既挫败了美国官员的锐气,又维护了国家尊严。可见说话是一种艺术。那么可以通过哪些方法来培养“准社会人”说的能力呢?

    (1)课前演讲。开学初,让每位学生准备一个3~5分钟的课前演讲。只要是学生感兴趣的、内容健康向上的话题,均可拿到课堂上来演讲。不论演讲成功与否,其他学生都给予热烈的掌声,这样就鼓励带动了学生“说”的欲望。演讲结束以后,教师一定要给予反馈和总结,如果有偏激的话语,教师就要循循善诱,将学生拉回正确的轨道上来。

    (2)多设置开放性问题。在上《人生三步骤》的时候,一个“你快乐吗?如果你快乐,说出你快乐的三个理由;如果你不快乐,你也说出不快乐的三个理由”的简单问题犹如一石激起千层浪。学生热烈地讨论起来,然后与大家分享自己的心情。课堂气氛变得异常活跃,让原本较为深奥的议论文变得不再枯燥乏味。

    再如《文学的趣味》一文,设置这样一个问题:“从小到大你读过的最令你印象深刻的书是哪一本,为什么?”学生纷纷举手,有被《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔的精神深深折服的,有被《相约星期二》里主人公临死前的感悟所动容的,也有感叹于我国四大名著的宏伟巨制的。也许学生说的并不准确,但却让他们不害怕在公众场合“说”,甚至乐于去“说”。

    (3)多开设语文活动课。趣味成语竞赛、口语交际等语文活动课可以让学生对语文充满兴趣。一次口语交流课的主题是“我成长中的烦恼”,学生们都向彼此倒出了心里的苦水。有人说父母太把自己当小孩,十六七岁都不让骑自行车;有人说父母做生意太忙,不能给予自己关注;也有人说自己的眼疾让自己自卑等等。这节语文交流课不仅让大家对彼此有了更深的了解,倾吐了内心的烦恼,更在不知不觉中培养了学生“说”的能力。

    (4)欣喜于课堂生成。课堂生成是学生思维活跃的体现,教师不应该扼杀他们思考和表达自己观点的欲望,而应该进一步给予鼓励,让学生体会到“说”的快乐。学校是学生提升自我的摇篮,应该给予学生话语权,让他们在交流中成长,而教师在这一过程中,要充当引领者,指引学生说话要准确、要得体。

    3.读

    “读万卷书,行万里路”,人生中最不应该放弃的便是书。

    (1)每周一节阅读课。笔者发现,尽管中专生不爱上课,但却不排斥《读者》《意林》等读物,很多学生甚至很喜欢看当代现代很多小说家的作品。因此,笔者让学生每人上交一本小读物,课代表做好相关记录以便学期末还给学生。然后每周开设一节阅读课,让学生阅读这些书籍,所有人都沉浸在书的世界里,班级形成了浓厚的阅读氛围。集体阅读的方式不仅给喜欢看书却没有时间看书的学生提供了时间,还带动了一部分不爱看书的人。

    (2)适当舍弃配套练习,进行摘抄。不管是人教版还是高教版语文的配套练习,都存在一些没有意义甚至错误的试题,与其浪费时间于此,不如让学生多读点书。但如果看书看了就忘,也没有什么意义。因此,笔者让学生只做配套练习上的基础训练,更多的时间是让学生做摘抄,每次10句。教师进行仔细批阅,觉得好的句子做出标记,第二天上课时与学生分享。得到鼓励的学生摘抄质量越来越高,而没被表扬的学生也不甘落后。摘抄作业不仅增强了学生对句子好坏的甄别能力,还进一步提高了他们的语文素养。

    4.写

    三年制中专生走上社会到了单位以后, “写”的机会并不多,但掌握一定的应用文书写还是很重要的。所以在培养中专生“写”的能力时教师应更加注重实用性较强的应用文的写法,例如请假条、说明书、通知、会议记录等等。而应用文的掌握关键就在于多看、多练。

    对于中专生而言,他们没有过多的应试教育的压力,教师要注重的是能力的培养。教师应该本着高度负责的态度,针对中专生的特点,因材施教,让学生喜欢语文课堂,并真正从学习中有所得。

    (作者单位:浙江信息工程学校)

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更新时间:2024/12/23 15:04:36