| 标题 | 新高考模式下高中英语分层教学的研究 |
| 范文 | 康清 摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，高中英语作为高中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法。积极响应国家的新课改教学号召，并顺应时代的发展潮流，树立了核心素养的培养教学目标，构建基于核心素养视角下的高中英语分层教学模式，从而全面提高中学生的英语学习能力，促进高中英语教学的不断向前发展。 关键词：新高考下;高中英语;分层教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-166 引言 “因材施教”“按需活教”是教师实施英语教学的基本原则，也是提高课堂教学有效性的必然路径。教學实践证明，活化教学策略指导，有针对性实施分层教学，能让各种不同类型和层次的学生都能够在各自进最近发展区域内得到锻炼和发展。实施分层教学需要一定的教学艺术与智慧，需要学生在主动参与实践交流中收集自己不足，在相互帮助与切磋中深化识记，在主动探究求解中积淀丰富语言知识和语用技能，让学生真正喜欢上英语。 一、转变教学理念，尊重学生的教学主体地位 “因材施教”“按需活教”是教师实施英语教学的基本原则，也是提高课堂教学有效性的必然路径。教学实践证明，活化教学策略指导，有针对性实施分层教学，能让各种不同类型和层次的学生都能够在各自进最近发展区域内得到锻炼和发展。实施分层教学需要一定的教学艺术与智慧，需要学生在主动参与实践交流中收集自己不足，在相互帮助与切磋中深化识记，在主动探究求解中积淀丰富语言知识和语用技能，让学生真正喜欢上英语。基于核心素养视角下高中英语分层教学的开展第一步，就是先转变高中英语教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位。 二、面向全体，因层施教 首先，备课。教学的需求、教学的内容、教学的时长、教学的安排以及教学的规划都要跟每个学生真实的学习情况一致，进行分层设计问题，分层设计练习。根据每个学生接受能力的不同，要求教师在教学的过程中进行适当的调整。根据每个学生智力的差距，在教学中的提问、英文讲课、写作上也必须有所不一样。与此同时教育的方式还要有一定的针对性，在保持全班学生共同进步的前提下，还要对那此接受能力差的学生进行辅导。 其次，上课。教师在上课的时候要对讲课的方式进行一定的调整，既要保证在一节课所讲的内容中有全面的知识讲解，又要保证所讲的内容可以让接受能力强的学生起到巩固作用，又能保证让接受能力比较弱的学生吸收到知识。 再次，作业。教师给学生布置的作业一般分为课堂作业和课外作业。 1.课堂作业的标准对全班来说都是一致的，重点还是针对中等成绩的学生，成绩不太好的学生经过努力的同时在教师的指导下也可以把课堂作业写完。 2.课外作业就要根据类别来布置了，一种是提升的题目，这种题目主要布置给成绩优秀的学生，是一些难度比较大，需要利用所学知识举一反三的题目，如写作题材要广字数要多，阅读文容量大而且新;第二种就是对所学知识进行巩固的题目，这种题目是给成绩一般的学生布置的，题目的难度也是中规中矩;第三种就是难度比较低的题目，是给学习成绩不太好的学生布置的，题型可以是词组抄写翻译、单词抄写拼写、单选、4-5个句子的简短写作。 最后，辅导。辅导的内容是多方面的，对成绩比较差的学生大致的要求就是会读必修单词，能翻译课本文章，再要求背诵必修单词，进而进行选择性必修词汇的学习，在此过程中，教师要尽量使得学生在教师的指导下可以熟练读出、背诵以及写出相关的文章与单词;对中等成绩的学生，要求分小组进行知识点的讨论，提高自己的学习能力;对学习成绩比较好的学生分析解题思路，多给一些自主思考的时间，让这些学生进行大量的阅读，扩大英语词汇量，通过让学生多写各种类型的作文提高语言组织能力。 三、明确分层标准，保障分层教学的实施效率 一个明确的分层标准是保障分层教学实施效率与开展的首要条件，高中英语教师在开展分层教学、培养学生英语核心素养能力的过程中，同样要根据学生表现出的实际学习能力和学习水平，按照合理的标准进行分层划分，再根据不同层次中学生学习所需的不同，制定分层教学方案。从而保证不同层次的学生都能在课堂教学中学到更多的知识，他们的学习问题能够得到及时的解决，最终达到全面提升中学生英语学习能力的目的。但因为学生之间存在差异，所以，学生英语学习的效果和成绩也存在差距。 例如，在学习“Exploring English”，这一课时，高中英语教师将学生分为优、中、差三个层次。优等的学生除了要学习本课中的生词、句式以及对课文行翻译之外，还要学会分析文章结构、分析作者的观点态度、分析语言的复杂性、多样化等;中等层次的学生则需要学会生词与句式，对课文进行熟练地阅读学习，用学到的知识写几个短句，做到正确运用;而差等的学生则只用学会本课中的生词、句式，阅读课文正确、发音准确即可。 四、明确学习目标，促进学生学习效率的提升 分层教学的环境下，一个明确的学习目标十分重要。许多学生英语学习水平迟迟得不到提升，不在于学生自身有多笨，而是在于学生一开始就没有找准方向，力气全用在了不重要的事情上面。所以，高中英语教师要为不同层次的学生明确学习目标。 例如，在学习“Developing ideas”这一课时，高中英语教师为优等学生制定的学习目标，是通过对课文中知识的充分学习，来与其他学生共同交流自己曾经的旅行经历，并在最后将自己的旅行经历写成一篇英文文章;中等层次的学生则进行简单的讨论，同样要写一篇英文文章，不过要量力而行;而差等层次的学生，则要对本课中的知识点、单词和文章表达的中心思想进行切实地了解与认识，夯实基础，慢慢向上提升。 结语 总的来说，对“分层教学”的方式进行大力推广，是国家推行素质教育最重要的一种方式，这种方式可以清楚地看出学生之间的类别和差别，根据学生接受知识能力的强弱，对学生进行分层教学，根据学生类别的不同，制定出针对不同学生的授课方式。 参考文献 [1]陈林，张树苗，胡海建.新高考视角下高中英语分层走班的问题与对策[J].课程教学研究，2019（03）：39-44. [2]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，30（12）：111-116. |
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