| 标题 | 高中物理生活化教学策略 |
| 范文 | 张福岩 摘要：物理是高中阶段教育教学的重要组成科目，也是高考的主要科目。但是当前的物理学科与高中生的实际生活连接不紧密，导致学生的学习兴趣不高.学生的物理学习能力普遍不强。此外，当前的物理教学还存在很多问题，严重影响了学生的学习效率。基于此，物理教师应改变教学观念，转变教学方式，尽力为学生营造富有生活色彩的教学环境，让学生感受到物理就在我们的身边，从而激发学生的物理学习热情，提升他们的学习效率。 关键词：高中物理;教学现状;教学策略;生活化理念 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-165 新课程改革背景下，提升学生的学科学习能力成为摆在教师面前的重要教学任务，物理教学自然也不例外。但是高中物理知识具有较强的抽象性，学生理解起来有一定的困难。因此，物理教师要认清当前物理教学中存在的实际问题，并采用积极的教学手段激发学生的学习兴趣。中物理教师可以从生活化的角度进行审视，让物理教学具有生活色彩，从而冲破物理教学中的障碍，让学生乐于学习和研究，最终提高学生的物理综合素质。 一、以生活化的导入环节激发学生学习热情 导入环节对一堂课的教学质量有着重要的影响。在物理教学中，部分物理教师常常忽视物理的课堂导入环节，认为直接讲授学习内容可以节省课堂的时间，殊不知，高中生更喜欢生活化的教学情境。如果教师在课堂的导入环节为学生创设生活化的情境，学生的学习热情自然会有所提高。为此，物理教师在教学的开始阶段可以为学生创设与他们生活相契合的情境，让学生感受到生活的气息，让物理从--开始就绽放迷人的光彩。 例如，在引导学生学习“电容器与电容”这一内容时，首先，笔者用课件展示了各种各样电容器的图片，让学生边观看边思考，然后问学生：“你们知道这些图片中的核心是什么吗？”学生感到迷惑，正是这种迷惑激发他们的探究兴趣。在学生思考之际，笔者给学生讲述了该物品的名称是电容器。在这时，有的学生兴奋地问道：“在我们的生活中，是不是很多带电的东西都有电容器啊？ "这时，笔者及时给予学生肯定，并举例说出了电视、电脑等，然后，播放幻灯片使学生认识了充放电的过程，了解了电容器是一种贮存电荷的容器，以及电容是一种按比值定义物理量的方法。之后，笔者让学生结合自己对生活的观察和对图片的观察，对电容器的概念进行描述，即便学生回答不正确，笔者也没有打击学生的学习积极性，而是结合他们的回答给予补充和纠正。如此，不仅激发了学生的好奇心，还提高了课堂教学效率。 二、生活化情境的创设方法 1.以生活情境设疑，构建问题情境 在教学过程中，要充分利用生活实践中的情境，从中提取物理知识，有机统一生活和理论。 平铺直叙的应用例子学生参与度低，教师要在情境中加入问题，利用问题的特性，吸引学生注意力，改变被动的思考方式，转为积极的探索，激发求知欲望，从问题出发，分析问题的产生原因，探索解决问题的办法，形成模型结构。 例如，在讲解机械能守恒定律"这一重要知识点时，教师带入生活化场景：在上楼的过程中，你感觉有些疲意？为什么会出现这种情况呢？。学生就开始思考累的原因”，之后在黑板.上画出楼梯，画个人在第一层台阶 ，再画一个在顶层台阶，给学生设疑“从第一层台 阶到最顶层台阶的过程中，那些物理量发生了变化？而那些物理量没有变化呢？”，学生积极回答教师的问题，开动想象，联系之前的物理知识，做出大胆的猜想。然后教师根据学生的回答，讲解有关机械能守恒定律”的理论要点后继续设疑‘“你能通过生活中的现象印证机械能守恒定律的准性吗？" ，达到由问题开始以问题结束的教学闭环，充分发挥设疑的作用，提高学生学习的主动性和积极性。 教师在生活中要多留心身边的物理现象，例如，自行车行进过程中，前后轮之间的转动方向和速度关系就体现了圆周运动在生活中的应用，贴近学生生活的实例要及时整理，对于能够有效提升学生理解力的例子与其他教师相互交流，完善优化，切实符合学生的智力发展规律。有些例子的作用除了提高物理知识水平外，还兼顾着对学生生活指导的作用，减少学生事故的产生。学习向心力之后，教师问“当你坐在车上转弯的过程中，你的向心力来自于何处？“向心力对你产生的影响是什么？" ，学生回答过程中提到转弯过程中人会朝着转弯方向相反的方向偏去，如果转弯速度过快，感觉只要被扔到偏去的方向”，教师结合学生的说法，提醒学生在乘坐车辆出行时，保证系好安全带，提醒司机注意在转弯处降低速度， 防止发生安全事故。这就体现了物理知识的核心价值，为生活中提供理论基础，防止发生安全事故，学生发现物理在生活中的具体作用后，自然加深了探究物理本质的欲望。 2.灵活运用多媒体，模拟生活场所 学生能够观察到物理宏观现象，但无法得知反应过程中微观的变化，这也是物理实验无法解决的难题。学生结合模拟的变化特点，获取有效信息， 反作用于物理学习，提升对理论知识的理解程度。多媒体教学不局限于对物质反应的微观模拟，对生活中的场景也能够再现。教师总结生活中与物理相关的情景，加入到教学中，增加与实际生活的黏性，学生置身现实情境，打破抽象与具象间的壁垒。 例如，给学生展示"DIS向心试验器”的工作原理，播放视频文件 ，展示出实验器材在工作过程中，如何通过力传感器测量向心力的大小，如何通过关店门传感器测量挡光的时间等，这些工作过程是在实验室中教师无法演示的内容，学生 了解到了生活中存在但无法感知的物理实验操作方式，开拓视野，延伸了知识广度。有些生活中的场景，是无法通过实物展示出来的，例如，书中提到的飞机转弯过程，就可以通过视频将转弯情况一明示 ，而且由于书中提到的转弯半径是在极端的情况下，即使在现实生活中也难以实现，多媒体很好地解决了這一问题。 三、结语 综上所述。物理知识存在于生活中的多个场景，教师要充分利用生活化情境对物理教学的重要作用。将效能发挥到最大化。 参考文献 [1]吴熙. 高中物理生活化教学方式提升物理学科能力的研究[D].2019. [2]刘承昭. 高中物理生活化教学模式探析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（10）：0084-0084. |
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