| 标题 | 一节培养学生评判性思维能力的高中英语写作课 |
| 范文 | 田晓莉 摘要：在过去的几年中，高考的書面表达题型出现了一些开放的表达方式，使学生可以表达自己的观点。基于写作结果表明，许多学生的观点较为温和，指挥从正面和负面地表达，或者支持或不同意的观点。 因此，在当前的高中英语课堂中，评判性思维质量已被提出作为一项新的要求，作为核心素养技能的一部分。如何发展学生在高中英语写作中的评判思维能力已经成为课堂结构研究的重点。 本文从英语写作课开始，讨论了如何在写作课中培养学生的评判性思维能力。 关键词：评判性思维; 高中英语写作课;应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-162 一、引言 在我国高中英语教育的现状下，英语听、说、读、写四种能力中，写作技能的发展是最容易被忽略的。教师主要专注于教学和训练学生的词汇，语法和句子模式。一些教师甚至提出了一种“音节”式的写作方法来严格规范写作结构，这没有给学生时间和机会进行思考和交流，忽略了学生评判性思维的培养，学生一味的死记硬背以及套用万能的“三段论”写作方法。在这种教学背景下，文章存在着审题不清、逻辑混乱、立意不明等语篇层面的问题，内容枯燥乏味，思想空洞。作为一种语言，英语写作和思维过程紧密相关。它是内容和形式之间的关系。换句话说，语言是思维的工具，而思维是语言的表现力。评判性思维是创新思维和创新能力的基础。高中是学生学习生涯的重要组成部分，也是塑造个人人生观和价值观的黄金时代。在高中生中培养评判性思维具有重要意义，因为教育的主要任务是通过创新思维来培养社会接班人。 二、高中写作课的意义 作为表达情感的重要渠道，写作在日常学习和生活中占有非常重要的地位。 通常，高中生还不太擅长在英语写作过程中使用语法。许多高中生用英语写作时会根据中文语法翻译句子，这种写法不合适，学生无法准确掌握词汇的含义和用法。记住单词时，学生通常只熟练记住最常用单词的含义。不够准确，无法弄清单词的用法和其他含义导致学生写作时不能合理地使用单词，这就会使文章要达的意思模糊不清，拉低文章整体水平。 英语作为我们的第二语言，类似于我们的母语汉语，但也有很大差异。 高中生深受汉语思维的影响，形成一定的思想定势，致学生在英语写作当中不能及时转换自己的思维，写作困难增加，现实生活中遇到许多实践障碍。注重在英语写作教学中培养学生的评判性思维能力，可以有效地帮助学生拓宽思维，扩大思维，从总体上帮助学生提高写作质量。当学生思考写作问题时，他们可以完全理解主题并将评判性思维应用于英语写作，这也显示了英语写作的整体水平。 三、优化策略 评判性思维是学生写作质量的重要保证，也是学生不可或缺的写作能力。要培养学生的评判性思维能力，首先必须提高他们的思想意识，认识到在评判性思维能力的支持和指导下学生应该如何思考和解决实际问题，促进综合素质的全面发展。在培养评判性思维的过程中，教师必须根据情况组织教学计划，并根据学生的表现提出不同的理解方法。在提出问题时，应注意设置评判性思维问题，以便学生识别正确的思维角度。此外，学生必须精通发现和提出问题。在学习过程中，学生应有勇气提出不同的问题，从不同的角度思考问题，并对自己的观点有不同的理解。 成功实现培养学生的评判性思维技能的目标需要一个漫长的过程，并且需要逐步的和渐进的渗透。基于高中英语写作，学生必须首先确定写作的主题，对文章进行构思，收集资料，组织语言等。教师必须将评判性思维渗透到写作过程中，引导学生获得具有思维应用技巧的实践经验，并使其成为可能，同时学生可以更深入地掌握和运用这种思想。写作时，学生可以有选择地使用收集的材料。在这一点上，学生不仅可以通过不同地理解方式来过滤材料，还找出符合自己写作要求的部分进行应用，而不是简单的复制粘贴。在材料选择中，学生已经在他们的写作中运用了评判性思维，并且学生已经建立了在不知不觉中使用评判性思维的意识。完成写作后，教师组织学生进行交流，允许学生与同学交流文章，检查不同的学生是否对同一问题有不同的看法，并通过交流解决问题。可以对其进行更全面的分析，讨论学生之间的差异。理解和发现问题的不同视角本身就是评判性思维的应用。随着这种情况的继续，学生将形成一种意识，可以运用评判性思维来发展有效的写作。 四、结论 综上所述可以分析得到，在教学方法中，有许多不同的方法和步骤可以培养学生的评判性思维。只要充分利用他们的写作课堂，学生不仅可以吸收知识和信息，还可以使他们充分发挥主观能动性并发展评判性思维技能，从而为他们配备严格的逻辑推理技能和形，式形成严谨的治学态度，我们的工作就是富有成效和意义的。 参考文献 [1]刘建军， 曾凡莉. 一节培养学生评判性思维能力的高中英语写作课[J]. 中小学外语教学（中学）， 2016， 039（004）：57-63. [2]杨桂花. 如何培养学生的评判性思维能力[J]. 江西教育， 2019（21）. |
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