| 标题 | 浅谈提高小学数学课堂学习效率的几点策略 |
| 范文 | 叶选娟 摘要：作为一门理论性、抽象性极强的学科，数学中的知识具有一定的抽象性与枯燥性，在教学过程中学生极容易产生一定的抵触心理，学习效率不高。因此，数学教师要在教学课堂中注意不断地调整教学理念，让学生对数学产生兴趣，有效理解数学知识。这样才能有效提高小学数学的教学效率。在此，本文从“运用有效导入方式”“分析学生的兴趣需求”“引导学生自主探究”“利用有效的作业”这几方面出发，对于如何优化小学数学课堂教学进行具体的策略分析。 关键词：小学数学;教学效率;导入;作业 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-163 数学作为小学阶段的一门重要学科，对于学生今后的学习和生活有着十分重要的意义。而课堂是学生学习数学知识的重要阵地，因此教师必要不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。在课堂教学中，数学教师不仅要传授学生知识，还要调动学生的学习积极性，从而加强学生对数学知识的理解与掌握，提高数学课堂教学的效率。这就对教师提出了一定的挑战。因此，基于一定的教学实践经验，本文从以下几方面出发，对此进行了具体的策略分析。 一、运用有效导入方式，集中学生的注意力 课堂导入是一节数学课能否成功的关键因素，导入的成功与否在很大程度上决定着这节课对学生的吸引力，决定着这节课的顺利进行，决定着这节课的效果。这是因为，小学生的注意力非常不容易集中，在教学中可以发现如果没有合适的导入的话，学生就很难将自己的注意力从课外拉回到课内，导致学生不能把握住关键的几分钟，从而难以跟上教师的教学思路。因此，教师为了提高课堂教学效率，首先需要从导入这部分出发，运用有效的导入方式，充分集中学生的注意力，让学生能够真正为课堂学习做好准备。 例如，在教学“图形的平移、旋转与对称”这节课的时候，教师可以结合多媒体导入的方式来吸引小学生的注意力。在课堂的一开始，教师可以给学生展示几张生活中的一些图形，这些图形或者是对称的，或者是包含平移、旋转因素的。通过这些图片的展示，教师可以让学生思考什么是平移、旋转与对称，并且可以要求学生对自己看到的图片中的事物进行分类，从而促使学生可以积极参与到这节课的学习中。在这样的导入过程中，教师有效利用了多媒体，融入了图片的因素，实现了对于学生注意力的集中，可以是有效的导入。但除此之外，教师可以利用的其他导入方式也是十分丰富的，如故事导入、悬念导入等。 二、分析学生的兴趣需求，加强游戏化教学的开展 兴趣是学生学习数学的关键，当学生对数学产生浓厚的兴趣时，其学习的效率会大幅度地提高。因此，为了提高课堂教学效率，教师可以根据课程的具体内容，来运用学生感兴趣的方式，为学生创设相应的教学情境，如游戏化情境，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，让学生能够主动地思考问题、解决问题，让学生能够积极地参与到数学课堂教学之中。这就要求教师分析学生的兴趣需求，真正提高课堂教学的趣味性，帮助学生在课堂上实现寓教于乐的学习效果。 例如，在教学“可能性”这节课的时候，教师就可以要求每个学生都带着一枚硬币来上课，在课堂教学过程中，教师可以要求同桌之间开展“猜正反面”的游戏。一个学生随机抛硬币，另一个学生则猜一猜是正面还是反面。在这样的游戏中，所有学生都可以参与其中，对于“可能性”的概念有一个更为直观的理解，同时也提高数学课堂教学的趣味性。又如，在教学“图形的平移、旋转与对称”这节课的时候，教师还可以组织学生开展一定的绘画游戏，要求学生根据平移、旋转与对称的知识来设计一定的图案，在小学生中间开展一定的绘画竞争游戏，看看哪个学生能够画出既正确又充满美感的图形。由此可见，教师在教学中要结合教学内容的需要来有效地设计游戏，提高游戏的有效性。 三、引导学生自主探究，激发学生的学习潜能 相关数据表明，每个人都有无限的创造潜力、学习潜能。因此，数学教师应努力创造条件去激发学生的学习潜能。为此，在数学课堂上教师可以给予学生自主学习的空间，使每个学生都能自己做，独立思考，独立表达，提出自己的问题。同时，教师也应该加强学生的互动，促使学生提高思考、解决问题的效率，帮助学生养成自主合作分析和解决问题的习惯，从而将学习过程转变为他们自己探究的过程。 例如，在教学“小数乘法”这节课的时候，教师就可以在课堂上要求学生去开展自主探究，要求学生结合自己之前学习过的整数乘法的相关知识并结合数学教材中的概念、例题等，去尝试自主学习，找到小数学乘法和整数乘法的相同之处，并能够有效掌握小数乘法的原理。在这个过程中，教师只要做好自己的引导者、组织者的角色就可以了，在学生遇到困难和问题时为学生提供一定的引导。同时，教師也可以让学生在独立探究之后进行合作交流、讨论，从而促使学生可以产生思维方面的碰撞，让学生互相帮助，从而共同解决问题，有效掌握知识。这比教师灌输知识的效果要好得多。 四、利用有效的作业，巩固学生的课堂所学 作业是巩固所学知识、掌握学习技巧的重要载体，也是培养学生思维习惯，促进他们学习成绩提高的重要手段。可以说，课后作业是数学课堂教学的延伸，也是课堂教学中的重要组成部分。数学课后作业的质量和学生作业完成情况将直接影响着课堂教学的效率。因此，小学数学教师在布置作业时要进行作业的优化、创新，改变传统书面作业对学生思维的束缚，以有效的作业提高数学课堂教学的效率。 例如，在教学“长方体 正方体”这节课的时候，教师可以为学生布置一定的动手实践类作业，即要求学生结合长方体和正方体一些特点去尝试制作一个长方体和正方体模型。需要注意的是，学生在这样的实践类作业中可以发现一些技巧，即简单地将一个个面拼成长方体或正方体是不现实的，效率也非常低下，而结合长方体或者正方体的展开图就可以省时省力地制作出来一个长方体或者正方体模型。可见，教师在作业方面要进行优化创新，有效促使学生发动自己的思维，积极地高效地完成，提高作业的质量。 总而言之，数学是小学生必须学好的一门学科，作为小学数学教师要切实在有限的课堂教学中实现高效的教学，提高教学效率，促使学生在学习过程中掌握知识，提高能力，养成积极的学习态度和情感，为学生的数学学习打好基础。 参考文献 [1]裴宏帅.小学数学高效课堂教学策略[J].现代农村科技，2017（04）：81. [2]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（04）：50. |
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