| 标题 | 坚守，源于梦想 |
| 范文 | 单春梅 时间过得真快，从教33年，当了33年的班主任，我植根乡村，与水上（地名）教学点相生相伴，互为见证。 庄稼熟了一茬又一茬，孩子送走了一批又一批，教师调走了一个又一个，唯有我一直在这里坚守着。我也想过调走，可我舍不得这里的孩子，更舍不下这份浓浓的乡情。很多家长说：“只要单老师不调走，我家孩子就不转学。”孩子们常常跟我说：“单老师，你要是走了，我们可就成了没妈的孩子了！” 我最开始教的是五年级14人和一年级10人的混合班，备课、上课、作业批改、辅导、考试等教学环节工作量非常大，尤其上课这一环节，更是劳神费力。开始，我采用两个教室同时上课的办法，在两个教室之间来回跑，既耽误了教学时间，又影响了教学效果。后来，我又将两个班级合在一个教室上课，可是年级之间相互干扰，效果也不好。后来我决定，上语文课时分教室上，上辅导课时在同一个教室里上。俗话说：“实践出真知。”经过多年的研究、探索，我总结出了以排除“干扰”为前提的适合学情的“动静同步”教学模式，即学生“动”则分，“静”则合，同动同静。凡是互相干扰的课，就分教室上，例如数学课碰上语文课的朗读；凡是两个班级不互相干扰的，就在同一个教室合班上课。课堂教学中的动静同步、合理搭配、交替进行、灵活运用，特别是“静”，留给学生更多的时间和精力进行自主学习、独立探索，使得课堂高效。另外，我不断创新课堂教学方式，培养学生自主学习能力和合作精神，如一个班学生看远程教育光盘，另一个班级进行正常授课。因为需要同时照顾两个班，我学会了“精讲多练，少讲多学”，培养了一批批学习好、责任心强、乐于帮助别人的得力小助手，来帮助我完成辅导等课堂教学任务。有效的方法、科学的操作，使得学生自主、课堂高效，我所带的班级，每年统考都是中心学校第一名。 随着教育改革的不断深入，小学全科教师推行“包班制”模式是教育发展的一种趋势。而我早已经是“全科教师”了。由于水上（地名）教学点教师人数非常少，为了促进学生全面发展，我还主动教孩子们思品、音乐、体育、美术、英语等科目。为了练好这“十八般”武艺，我可没少下苦功夫：按图索骥，学习体育的“一招一式”；拜美术教师为师，学习“勾勒涂描”；向网络学习“南腔北调”……难怪很多中学教师都夸我培养的学生素质好，学生在作文中都自豪地写着：“我最爱的人是单老师，更准确地说，是‘单妈妈，她可是我最佩服的‘全才老师！” 在这些专业发展的梦想实现后，我还有更大的梦想：梦想着来教学点任教的教师能多一些，并且能扎根。我现在最担心的是自己身体，最害怕生病，若是我不能上班，根本没有多余的教师可以代课，学生只能停课！ |
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