| 标题 | 立体交互式教学模式构建的研究与实践 |
| 范文 | 朱史虹 摘要：立体交互式教学模式是在结合西方交互教学模式基础上构建的新形式教学互动模式，使教师、学生、实践环节互相关联，以达到更好的教学效果。本文以浙江商职院数字媒体技术专业为例，介绍立体交互式教学模式的含义、特点、教学实践方法、实施效果和建议。 关键词：立体交互式 教学模式 数字媒体技术 一、立体交互式教学模式的概述 立体交互式教学模式就是在交互式教学法的基础上，结合专业特点，有效地运用各种教学手段，实现了教师、学生、实践环节多主体相互关联、相互融合的教学模式[1]。 根据浙江商职院数字媒体技术专业培养方案的目标以及以校企合作、工学结合为人才培养途径，研究制定构建立体交互式教学模式的教学方法。 二、立体交互式教学模式在数字媒体技术专业应用的研究 1.针对数字媒体技术专业现状的立体交互式教学模式特性分析 关联性：数字媒体技术专业课程覆盖面广，需要掌握的软件工具较多，学生们往往学了一个软件就忘了另一个软件。立体交互式教学将教师、学生和实践环节有机结合，基于项目的教学模式能将各课程之间相互统一、相互关联。 互动性：在数字媒体技术专业的课堂实践中，教师往往因为一人无法同时辅导多位学生，而无法达到较好的教学效果。立体交互式教学模式利用网络工具可实现教师对一个班级同学存在的问题进行同时解答，并实现师生间的互动。 激发性：数字媒体技术专业在实际理论教学中教师往往会发现学生们缺少学习热情。立体交互式教学将枯燥的理论知识转化为生动的影像资料、互动练习，以形成完善的交流平台，激发学生的学习兴趣。 三、立体交互式教学模式在数字媒体技术专业的实施 在数字媒体技术专业的教学中，为体现立体交互式教学模式特点，并解决数字媒体技术专业教学中的问题，我们建立了一套具体的立体交互式教学模式的实施方案。 1.基于互联网的立体交互式教学模式 利用互联网的立体交互平台，提高学生的自主学习能力。考虑学生对网络的热衷，建立网络论坛、专业讨论的QQ群、专业微博、微信，让教学气氛轻松同时随时可进行专业交流互动[3]。同时利用网络资源，学生可以完成很多的自学任务，在自主学习中找到乐趣，在不断探索的过程中成长。 如在《数字媒体视频后期合成技术》课程中，学生们表现出浓厚的学习兴趣，他们会主动通过网络搜集资料，找相关电子教材，跟着网络教程完成章节内容的学习。这不仅实现了学生的自主学习能力的建立，老师也通过网络、数字媒体设备和学生实时互动，及时解决学习中的问题，提高教学质量。 利用ftp、QQ群构建师生间的交流平台。在教学过程中，有些同学会有新颖独特的想法，但往往因为教师对于学生心理因素或是教师的疏忽而错失了。而网络的作用在此刻就派上了用场，同学们可以在QQ群众畅所欲言，教师能及时了解学生的情况，学生也能更好地表达自己的观点，实现师生交流和生生交流，这为教学质量的提高奠定基础[4]。 2. 基于项目的立体交互式教学模式 数字媒体技术的教学效果很大程度是取决于学生的实践操作结果的。因此建立基于项目的立体交互式教学模式，能激发学生的主体积极性，让学生们在实践中学习，提高专业技能，有利于提高数字媒体技术课堂的教学质量[5]。 如在《项目策划与管理》课程中，教师要求学生们完成一项广告项目的策划实战练习。要求学生们自行分组，每个小组需要同时承担客户商和广告制作组的双重角色。实际的项目执行过程中，学生们各司其职，充分发挥团队协作精神。教师能及时了解学生们的特长，制订有针对性的培养方案，学生们也能取长补短，充分发挥团队协作能力。 四、立体交互式教学模式实施的效果及建议 通过这几年的努力，浙江商职院数字媒体技术专业已获省级以上比赛奖项达15项，开发真实企业项目达8项，受到委托企业方的好评，大大开发了学生的学习潜能以及专业技能的提高。为取得更好的教学效果，对于立体交互式教学模式的构建及推广，体现专业特色，我校数字媒体技术专业还可进一步增强实践性资源的建立与完善，大大增强实践环节的内容丰富性，为学生们提供更多的操作机会。 参考文献： [1]弋英民.多主体交互式教学模式在自动化专业课程教学中的研究和实践[J].教学研究.2012，1（1） （68-74） [2]刘智.浅谈数字媒体技术[J].计算机与网络.251 [3]Louis Abrahamson. What IS Interactive Teaching [OL] 2010.9 [4]李变霞.浅谈高职数字媒体专业教学现状及对策[J].计算机光盘软件与应用.2012（22）（187-188） [5]王贞子.数字媒体专业教学初探[J].云南财经大学期刊.24，（1） （作者单位：浙江商业职业技术学院；浙江 杭州 310053） |
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