| 标题 | 小学高年级语文作文教学策略探析 |
| 范文 | 陈艺云 【摘要】随着我国教学观念的转变，小学语文教学逐渐成了当前培养学生综合素质的重要教学课程内容。近些年来，我国的小学语文作文教学对学生的写作能力的表达提升有限，在当前对综合人才的要求下，对于我国人才写作和表达能力的要求也逐渐变得更严苛。因此，如何更好地进行小学语文作文教学成了当前语文教师需要着重思考的问题。本文正是就小学高年级语文作文教学策略进行了深入探究，以期能够为当前小学语文作文教学的改革提供重要的理论支撑和借鉴。 【关键词】学生互改;小学语文教学;作文教学;写作与表达能力 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻标识码】A 学生的表达与写作能力，是最为直接反映小学语文作文教学质量和水平的一种表现形式，一个良好的写作与表达能力，必然是好的小学语文作文教学培养出来的，因此在新时代为了培养新人才的重要目标要求下，对于学生小学语文作文教学的重视，也逐渐成了当前学生表达能力与写作能力提升的重要基础。在进行学生写作素养的培养过程中，教师如何正确地提高和加深学生自身的感悟能力是一个需要人们深思的问题。学生写作素养提升的必由之路便是提高学生自身的感悟能力，而在这一过程中，教师需要能够正确地注意到学生自身的需求和特色，在尊重学生自身差异性的同时，保证学生写作素养培养的计划顺利进行。 一、明确写作素养提升的作用与意义 写作素养是指学生通过广泛写作所获得的能够运用的某种素质，主要表现在学生写作、理解、表达等各个方面，这种写作素养对于学生的写作与学习能力具有重要的促进作用。同时，培养学生的写作素养不仅是强化学生写作能力的重要途径，还是促进学生自身思想素质的一种渠道。写作素养的提升是促进学生学习能力的重要途径之一，因此培养学生写作素养的重要目的便是提高学生自身的学习能力与学习素质，通过促进学生的感悟能力，帮助学生能够在日常的生活和写作中更容易地理解作者的思维。 二、培养学生写作素养的传统方式 在最初的培养学生写作素养的传统方式中，具有很多现在依旧清晰有效的方式，这些方式应该在日常的感悟能力培养中已经值得保留下来，因此笔者在这里进行了简单分析，以期与新型教学方式进行对比。 （一）扩展学生日常写作范围 学生想要拥有一个良好的感悟能力，或者说教师想要提升学生的写作素养，仅仅依靠传统的课本教学很难完成。如果想要仅靠传统的教学课本上的知识达到促进学生写作素养提升的目的，显然是一个很难达到的效果。因此，在传统的培养学生写作素养的教学中，教师需要能够帮助学生尽可能地拓展自身的写作范围。这种写作范围的扩张不仅限制于课堂之上，甚至包括日常生活中的一切都可能成为培养学生写作素养的一部分。 （二）通过案例解析进行指导 学生的课堂学习依旧是提升学生写作素养的重要途径之一，因此在进行学生感悟能力培养时，教师同样需要着重注意学生在课堂中的学习情况。而在进行课堂教学时，教师需要能够开展一定的教学活动促进学生的积极性。例如通过案例解析，帮助学生深入理解作者本身的思想，这种帮助能够很好地促进学生的感悟能力和引导学生的写作素养提高。 （三）通过写作交流提高写作能力 写作本身便是相互促进和相互结合的学习方式，在传统的教学模式中，教师经常通过写作的培养来反向促进学生对于写作能力的提高。对于教师而言，通过课堂上对于学生的写作指导，了解学生在写作中遇到的问题，帮助学生在写作中解决理解困难的问题，最终促进学生写作素养的提高。 三、学生互改教学模式 学生互改的教学模式，是在随着近些年对于学生自主学习能力的重视而逐渐兴起的新兴教学模式，是学生在一些特定教学课程中能够发挥出较高积极性的新的学习模式，是在当前教学环境变化下，教师对于小学教学模式的新探索和新实践。近些年随着学生互改教学模式实践的逐渐成熟，作为试用这一教学模式的小学语文作文教学也逐渐成了这一教学模式最为成功的应用代表，对于这一教学模式的推广具有重要意义。学生互改教学模式也在这样的基础上，为小学语文作文教学提供着更多的帮助，促进了学生在写作训练和表达能力训练等环节上的长足进步。 学生互改教学模式的特点是当前对于小学语文作文教学影响的最为直接的因素，而笔者在对其特点进行总结后，大致将学生互改教学模式的特点分为三种：信任感、交流感、主动性。信任感便是指教师给予学生的信任感;交流则主要发生在学生与学生的互改之间;主动性表现为学生在学习中对于学习内容的主动接受程度。 四、小学高年级语文作文教学策略 （一）拉近教学与生活的距离 随着时代的发展，中小学生越来越具有主动性，因此教师的教学方式也应该越来越“接地气”，这种接地气应该体现在教学的方方面面，包括课堂和课下生活的一切教学活动。教师在进行教学活动时需要将生活与教学相结合，利用生活中的内容与真实事件培养学生的写作素养与感悟能力，通过拉近教学与生活之间的距离，努力提高学生的写作素养。教师可以在日常的课堂教学中，多添加一些生活元素，并通过分解生活中的事件，帮助学生深入理解生活中的故事。这种写作素养的促进与学生的日常生活息息相关，不知不觉便拉近了教学与生活的距离，促进学生学习的积极性与动力，能够让学生更加主动地进行写作素养的培养。 （二）尊重学生的第一直觉与感悟 写作素养的提升本身便是主观态度的培养活动，对于主观活动而言，一千个人的眼里有一千个哈姆雷特，人们对于同一事物的认知不同。因此在教学中，教师需要能够尊重学生的第一直觉与感悟，保证学生的个人见解能够得到充分的尊重，确保学生的每一个见解都能得到一定的反馈。例如，教师在课堂的教学中需要尽可能地保证学生们的参与度，开展一系列的写作与理解活动，鼓励学生能够积极地表达自身理解与思想，然后针对学生自身的理解进行反馈。教学活动与教学内容是一方面，但依旧不能够在为了教学活动而忽视了对于学生自身的关注程度，避免教条化的教学方式。 （三）合理分组，调整学生关系 在学生互改中，学生之间的关系是影响整个教学效果的重要因素，因此在进行相应的教学分配，或者是互改关系搭配时，需要能够对学生的关系进行调整，以便于能够更好地发挥学生互改的作用。在课程以外，教师可以通过辅导等工作，促进学生之间关系的协调发展，化解学生之间的矛盾，调整学生之间的关系问题。 （四）适当管理，保证学习质量 学生之间的互改沟通是促进学生学习质量提高的重要因素，但学生之间的沟通同样存在着对于沟通内容把控的问题。如果不能很好地完成对于学生之间沟通的适当管理，学生很容易便会出现“跑题”，或者聊一些与课堂无关内容的问题。而在《小学语文五年级下册》（义务教育课程标准实验教科书）的第三组回顾拓展的互改活动中，教师通过在课堂中进行巡堂的方式，走进了学生的沟通中，既起到了及时帮助学生解决沟通问题的目的，又完成了对于“浑水摸鱼”的学生的管理工作，进而更好地促进学生互改学习模式的成熟应用，发挥优势，避免问题，达到了促进学生学习质量提高的目的。 五、结语 新的教学策略的应用对于小学语文作文教学的影响，既具有积极影响，同样具有一定的消极影响，严重地影响了新的教学模式对于小学语文作文教学的促进作用，进而导致小学语文作文教学质量受到影响。因此想要更好地应用新的教学模式，教师需要能够发挥学生自身积极性的优势，避免学生存在浑水摸鱼的問题。 参考文献 [1]张宏.小学语文作文“自改”、“互改”的探究[J].中国校外教育，2011（7）. [2]陆新国.小学作文教学中如何指导学生互批互改[J].作文成功之路（下），2017（8）. [3]朱晓明.抓好写作教学是提升学生语文学习能力的必由之路[J].学园（教育科研），2010（23）. |
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