| 标题 | 初中英语任务型教学的探讨 |
| 范文 | 范兴华+闫炳林 【摘 要】 新课改要求在初中英语教学中，改变过去以教师为主体的填鸭式教学，变为以学生为主体，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习。任务型教学能发挥学生自主、合作、探究学习优势，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。本文着重对初中英语任务型课堂教学的特点及教学策略进行论述。 【关键词】 任务型教学 自主 探究 情境 主体 1. 任务型教学的内涵 任务型教学是近年来教育工作者依据教育规律并结合初中学生身心发展的特点而探索出来的一种合作式、探究式的学习方式。在初中英语教学中，“任务教学法”就是要把语言教学真实化和课堂社会化。这种教学法，以完成“任务”为主导思想，能使学生们充分发挥个人的认知力、想象力和主动性，在课堂上积极参与、体验、合作。目前初中的新目标英语就是通过大量合作形式的语言实践活动，切实提高了学生综合运用英语的能力。 2. 任务型课堂教学策略 2.1创设情境，调动学生的主动性 新课标要求英语教学中应培养学生综合语言运用能力。就是培养学生在现实生活中，能够正确运用目标语言--英语，进行沟通交流的能力。精心创设真实的教学场景，会使学生置身于实际的生活中，这不仅能激发学生的学习兴趣和增强攻克难题的自信心，而且能使学生在轻松的氛围里，理解、掌握并大胆的运用语言。所以，构建任务和创设情景是任务型教学的重中之重。教师可以通过以下几种方式来创设情景，进行进行教学： 1) 利用实物创设对话情景 在课堂上教师利用最常见的物品做教具，实物是能创造生动形象的情景教学的最直观教具，也是最直接、最有效的任务教学手段。例如，在讲授“Whats this in English?” 这一课时，为了让学生能在视觉上直接识别book，dictionary，eraser，pencil，pen，pencil case，ruler等单词，教师就可以准备一些直观教具，如：书、字典、橡皮、文具盒、直尺、铅笔、钢笔等物品。在授课过程中，教师提问“Whats this in English?”学生们回答“It a / an ...”，在实物面前，学生们会轻松地掌握book，dictionary，eraser，pencil，pen，pencil case，ruler的读音及汉语意思。随后，教师可以安排同桌之间进行对话练习，巩固知识。 任务型教学模式是一种情境化学习，在精心创设的情境下能激发学生的学习兴趣和试图攻克难题的信心，使其乐在其中。 2）利用多媒体展示来创设情景 教师也可以在英语课堂上充分利用电教设备，制作PowerPoint幻灯片或Flash动画进行教学。因为多媒体具有色彩鲜艳、语言生动等特点，会在第一时间内吸引学生们的学习兴趣，使其在听觉、视觉上产生共鸣，并全身心的投入到课堂。有助于培养孩子的英语听、说、读、写能力。比如，在进行“Could you please tell me where the restrooms are?”这一课的教学过程中，教师可以利用“魂斗罗”的游戏制作一个flash动画，把指路用语“go straight, turn left, turn right, go upstairs, go downstairs”及表示地点的名词restaurant, bank, drugstore, restroom, bookstore等词汇巧妙地设计在动画上面，这样学生们以打游戏的方式轻而易举地就掌握了有关指路和问路的表达用语。 3）创设真实情景，培养学生交流语言的能力 教师还可以把课外的自然情景延续到课内，学生可以亲身参与到打电话、购物等情境中来，这样学生通过体验、参与取得最直接的感受，将会极大地提高教师授课的课堂效率。例如在讲授“How much are these socks?”这一课时，教师可以让学生以购买某一物品为任务，进行现场模仿表演，这样学生们就会利用上所学的 “Can I help you? ”、“What color do you like?”、“How much are they? / How much is it?” 等目标语言。这样，学生在学中做，在做中学，从而在“完成任务”的过程中，提高自己运用语言进行交际的能力。 2.2发挥学生的主体作用，使之积极参与 在语言教学中，任务型教学就是一改过去以教师为中心，完全转向以学生为中心，注重学生语言运用能力的培养。这就要求教师在授课过程中发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们踊跃的参与到课堂活动中来。因此，教师在教学过程中可以应用游戏、演讲、辩论、表演、现场制作等多种任务型教学形式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维，锻炼他们的语言应用能力。比如，在讲授新目标八年级上册第七课“How do you make a banana milk shake? ”时，教师课前可以把班级的学生分成每六人一个小组，安排学生准备水果、酸奶、榨汁机，课上让学生们以小组为单位独立进行制作香蕉奶昔，课堂上学生们全都参与进来了，课堂气氛活跃了，学生们不但品尝到自己亲手制作的美味奶昔，而且也学会了用英语描述制作奶昔的过程，完成了教学任务。 2.3合理设计任务，确保全员参加 教师在教学中要根据初中学生的心理特点和他们的英语水平，来设计既能吸引孩子们的注意力，反映教学目标的任务。任务要求过高，会打消学生学习积极性，任务难度过于简单，学生会失去兴趣。教师可以根据教学目的和学生情况，进行探究式小组活动，小组内部进行分工讨论、实验等，小组之间在进行竞赛、互相评论等。并及时根据小组之间的活动情况进行组员的交换、重新编组。让每个学生都能参与到课堂任务教学中。例如，在学习“Will there be robots in the future?”一课时，教师把班级学生分成四组，让他们每个小组进行讨论，说出未来最受欢迎的职业是什么，然后再推选一名发言，进行小组间辩论。这样每个组员都会应用到“I will be a ... in the future because ...”句型。这样，在教师的启发帮助下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于培养学生学习的积极性和团队合作的精神，有利于学生的全面发展。 2.4有效小结，适时地调控教师的教学方法和策略 在每节课的最后都要对本节课进行总结，这是教学必不可少的环节。教师可以鼓励学生来总结本课讲了那几个重点单词、短语、句型，有哪些需要注意事项等。通过学生作小结，学生可以使头脑中的新、旧知识融为一体，记忆的更长久更扎实；教师则能根据学生知识掌握状况，剖析教学过程中的优点和不足，有针对性的及时调整教学策略和方法，从而在未来的教学过程中，取得更好的效果。 3. 总结 总之，根据新课程标准要求，初中英语教师应充分合理的利用任务型课堂教学模式，以任务为导向，设置真实情境，调动学生主动性。使英语课变成集趣味性、知识性、实用性于一体的快乐的活动课，使学生在身临其境的英语教学中成长。 ■ [1] 邵莲. 初中英语任务型教学探索[J]. 徐州教育学院学报, 2004(01). [2] 崔玉梅. 任务型教学让英语课堂焕发生命活力[N]. 中国教师报, 2009.
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