| 标题 | 初中英语课堂活动设计方案的探究 |
| 范文 | 姜艳艳 【摘 要】 本文围绕以学生为中心，将学生语言学习的积极性通过课堂活动调动起来，形成以学生为中心的课堂活动模式，开展初中英语教学活动设计方案问题进行了探讨。 【关键词】 初中英语 课堂活动设计 方案 在新课标实施过程中，广大初中英语教师接触了“以学生为中心”的教学理念，以往学生接受语言知识的被动授课模式开始有所转变，并日益成为初中英语教师普遍的共识。根据认知心理学的观点，由外界外界的信息与学生原有知识的相互作用构成了学生知识形成过程，课堂活动的效果对外来信息的获取起到决定作用，而初中心理的一大特征，就是通过活动开展思考并通过思考掌握知识。课堂活动尤其对英语学科有着更重要的效果。而这一过程需要把学生作为课堂中心对待，为此，就需要将学生语言学习的积极性通过课堂活动调动起来，形成以学生为中心的课堂活动模式，才有着理想的教学效果。在此，与人教版新课标七年级英语《Unit 10 Can you play the guitar?》相结合，就如何做好初中英语课堂活动设计方案进行探讨。 1. 初中英语课堂活动设计的主要目标定位 在人教版新课标七年级英语《Unit 10 Can you play the guitar?》中，确定的教学重点就是：一方面是把生词教学搞好：“sing, dance, paint, swim, play the guitar, speak English, play chess”；另一方面是重点句型教好：“Can you ...? Can he / she ...?”包括其肯定或否定的回答，同时把“What club do you want to join?”引出来。如此看起来比较单一的教学内容，但想以实物来直观展示却不容易。在课堂教学活动设计中，怎样才能设计好，让学生能够对这些教学活动积极参与其中，并获得比较理想的授课效果呢？在本方案设计中，必须对这些内容给予重点思考。 2. 初中英语课堂活动设计的基本原则与主要构想 2.1设计的基本原则 设计要以全体学生为对象，积极构建起一个促进全体学生可持续发展的教学平台；通过情景化设计和角色化的活动形式把真实的语言环境创设出来；要讲究操作性，对学生实际知识水平、语言能力以及难度适中问题给予充分考虑；还要对学生的年龄特点要给予全面考虑，创造出趣味性与多样性结合的课堂活动。 2.2设计的主要构想 一方面，要讲究变化性强的教学。这种变化性强的教学的设计，可以从这样几方面展开：一是活动的类型要多样化。采取调查、游戏、角色表演、猜谜等等，都是好方法；二是各种不同的技能训练要结合起来，可以采取读、写、听和说等多种形式的结合；三是有机地进行动与静的结合。游戏、竞赛等能让学生兴奋的活动必须有，同时还要有听写和阅读等使学生能安静下来的活动。这其中要有让学生能兴奋的活动，如游戏、竞赛等等，还要有能让学生安静的听写、阅读等活动；四是将各种互动的形式结合好。这些互动的形式比较多，生生之间、师生之间、个人与小组之间等等，都是比较好的结合形式。同时，还要结合好教师为主控制的练习与学生对语言自主运用的活动之类的形式。另一方面，要设计出连贯而紧凑的教学活动。要把预备性、过渡性与交际性之类的活动逐步交叉进行，课堂上，每个环节的灵活多变的教学形式必须紧密结合好环环相扣的顺序。所有这些教学活动要设计恰当，必须针对教学目标进行。 3. 初中英语课堂活动的主要设计策略 3.1多媒体课件的准备，训练读音 要在开展在教学展示课之前，要对多媒体课件教学做精心的准备。作为教师指导下的学生课堂教学“预备性活动”，要充分利用网络资源，把与新单词相关的动作图片从中找出来，将生词引入。以此可以为学生提供比较有效的新语言项目的书面和口头形式熟悉的帮助。第一步，应由教师带读，学生紧随其后做跟读和拼读；第二步，有教师对学生的正音提供帮助，使学生准确读音有保证。在此过程中，对于单个学生的训练，不仅要注意其训练面的广泛性，还要对节奏快慢加以注意，创造出使学生能够处于竞争环境而全身心投入读音掌握的条件。 3.2 “考考你”的游戏活动的设计，巩固单词 可以幻灯片的形式来“闪现”由新单词相关的动作图片所制成幻灯片，在屏幕上能让学生对那些与自己所学单词有关联的图片能都看得到，对学生要强调，借助于教师教学创设出的教学情境，在脑子里对学过的单词的读音及拼写过过电影。这需要对教师强调的是，两个动作图片之间，后一次要与前一个环节之间，要将不一样风格的的动作图片设计出来，不断激发学生学习兴趣，在此过程中，还要以学生喜爱的分组竞赛活动做辅助。接着，再通过人物动作在幻灯片上所创设的情境，如Can you sing / dance / paint /swim / play the guitar / speak English / play chess?的句型操练衔接过渡。学生回答的问题，可分别通过教师做出来的屏显的图片和示意图的设计来表示学生回答的问题是对还是不对：Yes, I / we can. No, I / we cant.也可通过组织那些活跃大胆的学生把自己的才艺充分展示出来，让他们上黑板快速画画，或者采取扭动身躯跳舞等一些方式进行。也可巧妙地把师生之间的对话引进：Can he / she sing / dance / paint / swim/play the guitar/ speak English/ play chess? Yes, he/she can. No, he /she cant.这样的课堂活动有着过渡性。在这样的相对控制性的教学过动中，离不开教师的主导作用和监督作用，这样做的出发点就是，预备性课堂活动是前奏，与这一节课的重点语言形式结构的操练要结合好课文的内容，达到内容与形式的有机统一。 3.3 “猜一猜”的游戏活动的设计 这一设计主要是为了让学生巩固所学过的句型 Can he / she sing ...?，具体操作是，在幻灯片制作期间，教师需要设计出配合每张幻灯片围绕不一样的人物都设计好一个“障碍物”，隐约闪烁期间，组织学生展开竞猜活动: What can he / she do? 到这个时候，学生们就能运用之前才学的的句型 Can he / she ...?竞猜活动就开始了。值此，教师轻轻左击一点鼠标，屏幕上的“障碍物”就隐去了，谜底就被揭开了。然后再说Yes, he / she can. 或则否则的就答 No, he / she cant.由于这一环节的新颖设计，能激发学生的好奇心和参与欲望，踊跃参加活动，就能够达到巩固语言目标的目的。接下来，教师可将五 个 俱 乐 部 的 图 片，music club, swimming club, art club, English club, chess club 引出 What club do you want to join?的句型屏显出来，组织学生结对操练，以此把参与俱乐部的意愿和理由表达出来。相应地放慢过渡性活动的节奏，减少内容密度，却不乏生动有趣。这一活动虽然不属于真正意义的交际，但处于交际前过渡阶段，能够培养学生的语言运用能力。 3.4 “面试”活动的设计 让A、B两个学生一个扮演教师，一个扮演学生，让B学生想参加到一个俱乐部活动中，也就应针对A学生提问的所有问题一一回答。到此时，学生就进入到交际性活动中去了。上述这一活动有着开放自由的特点，着眼点就在于能够促进活动从以课本为中心转为以生活为中心，提供多样化的模拟交际情境，让学生在其中提高相互交际能力和对问题解决的能力。 总之，“以学生为中心”的教学理念，通过初中英语课堂活动设计，将学生语言学习的积极性通过课堂活动调动起来，就成为提高初中英语教学质量的关键性措施。 ■ [1] 金祥红. 浅谈初中英语课堂教学的有效性[J]. 学周刊, 2011(20). [2] 沈丽. 试谈新课程初中英语课堂教学活动[J]. 新课程(教育学术版), 2009(05).
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