| 标题 | 中职导游英语口语教学中交际法教学的应用探析 |
| 范文 | 王秀峰 【摘 要】 在我国加入世贸组织之后，与外国人之间的交流更加频繁，因而在当前环境下培养具有英语听说能力的人才就显得尤为重要。在中职学校，由于学生的英语基础比较薄弱，而对英语进行教学时使用的交际法，又可以极大的提高学生的英语能力，因此在中职学校进行英语导游英语学习时，就可以根据实际情况采用交际法，培养学生正确、流利的应用英语的能力，并提高学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。 【关键词】 中职学校 导游英语 交际法 教学 应用 在职业教育中，设置学习专业时要注意与时俱进，并根据经济的实际发展情况来对专业设置做出变革，以满足社会发展对人才的需求。但是一些大型的国际活动与出境游的进行，对中职学校的导游专业有了更高的要求。因此在中职学校进行导游英语口语教学中就要采取合适的教学方法，并提高学生的英语口语能力，提高课堂的教学质量，为社会培养出需要的人才。 1. 中职导游英语口语学习的现状分析 首先是学生的学习基础比较薄弱。由于高校招生的扩招，就使得中职学校的招生处于被动局面，甚至是为了保证学校的招生数量，在中职学校招生时还会降低录取分数线，这就使得学生的文化学习水平参差不齐，很多学生都没有扎实的英语学习基础，而根据招生学生的考试情况分析，很多学生的英语水平甚至都没有及格，在导游专业中学生的英语能力普遍较弱，而在这种情况下开展导游英语专业学习，教师如果不采取合适的教学方法，就不会完成教学任务的要求。 其次是学生对学习英语口语缺乏一定的兴趣和动力。在学习中要想真正的提高教学效果，就要吸引起学生的学习兴趣，中职学校的学生一般年龄还比较小，对人生也没有过明确的思考和规划，甚至是不知道自己存在的价值是什么，在学习中容易散漫度日，缺乏青春期应有的激情与学习动力。另外，在新学校中，也有一部分学生由于适应性不强而出现学习障碍，在学习上一旦遇到困难，难以突破重围，因而也体会不到学习的成就感和喜悦。 2. 在中职导语英语中进行交际法教学的基本特征与原则 2.1 交际法的特征 在中职导游英语教学中采用交际法，首先是在进行教学时并不是根据语法知识结构来进行的，在教学中主要是以意念与项目功能为主的。但是这样并不是忽视掉传统的教学语法知识，在教学中而是根据意念与项目功能来整理语法，从而让语法知识结构来为人服务，这种教学方法也就是交际教学法。其次，进行交际教学方法还必须要以真实的教材内容与自然的语言为基础，不是为了体现一定的英语语法知识而特意拼凑语言。在安排英语教学时，要设置一定的教学情境，让学生正确的理解语言的运用环境，并且可以达到灵活运用的能力。在进行交际法教学时，并不鼓励教授学生单独的词语或者是把一些词语组成句子，交际教学而是进行分段学习文字，反对脱离语境而进行上下文的机械操练。第三，在教学中采用交际法教学，强调发挥学生的主动性，根据学生的实际学习需要来制定教材，并且在教学过程中尽可能多的让学生接触地道的英语，而不是单纯的学习语法知识。在课堂学习中教师不是课堂的主宰，而是根据学习内容来给学生创造出真实的学习情境，发挥学生的主动性并鼓励学生自由运用语言，尽量的把教学过程给交际化，提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以在课堂上采用角色扮演、语言游戏、模拟情景以及讲故事的方法来解决问题，提高学生的语言运用能力。 2.2 交际法的运用原则 在中职导游英语中运用交际法，首先就是沟通的原则。这就要求教师在教学的过程中要结合学生的智商、情商以及心理因素与语言能力，来培养学生的自信，并在课堂上建立起沟通的环境与氛围。在使用交际法教学时，还要注意到如果学生的语言能力越高，在实际中就要越少的应用语言形式教学，而是要加入更多的非形式教学，这样才能取得较好的实践效果。其次是在课堂上要训练学生语言的流畅性与准确性。在课堂上不鼓励教师单纯的进行语法教学，而是要通过一定的课堂活动和语言输入来让学生正确的获得语言，如果是比较生涩的一些语言结构，教师可以根据课堂的实际情况加强机械练习，提高学生的理解。第三是在课堂上要充分的发挥学生的主动性，给学生多安排一些交际活动，并提供学生参与的练习机会，因此在教学中，教师就可以通过轮流听学生的发言来纠正学生的错误，并给学生提供一定的词汇，鼓励学生的讨论和发言，如果是一些典型的错误，教师还要花费精力进行剖析和讲解，让学生正确的理解语言的含义。这样学生在学习时就很容易正确的理解学习内容，也有利于在日常生活中学以致用。 3. 交际活动在中职导游英语口语教学中的应用分析 采用交际法进行教学时，教师可以根据实际情况在课堂上使用角色扮演法，让教学内容更加剧情化，这样就可以通过学生在课堂上进行角色扮演来体验职业生活，还可以在扮演的过程中更加透彻的理解掌握知识，以达到预期的学习效果。在进行角色扮演教学中，教师首先可以创设好问题的情境，可以对问题进行引导，给学生创造身临其境的感觉，引导学生积极的思考。例如是在学习到以shopping为主体的内容时，教师就可以根据实际教学内容来设置教学环节，并引导学生进行联想。例如教师可以设置这样的问题：Do you like shopping? What do you buy if you like to go shopping? 等，让学生处于一个自己熟悉的场景中，这样才能吸引起学生讨论的兴趣，也才可以激发学生学习的乐趣。之后，教师就可以根据教学内容和设置的教学情境，来选择角色让学生扮演。在进行角色扮演中一般以两、三个人为一组，尊重学生自己对角色的选择，结合学生的兴趣，让学生在学习中产生情感上的共鸣。然后教师可以布置相应的场地，来选择学生的活动范围，并且充分发挥学生的主动性。给学生一定的时间让学生亲自来组织整个活动的过程，并设计好台词进行排演，而在排演过程中教师要注意学生语言运用的流利性，鼓励学生个性的发挥。在排演之后，教师就可以鼓励学生进行扮演了，让学生充分的展示自己准备好的活动内容，同时还要提醒其他学生认真听讲，鼓励学生认真观察，这样在锻炼学生听力的情况下也让学生学会了积极的思考。最后，教师要针对学生的角色进行评价，针对学生的不足之处提出意见，但是以鼓励为主，反对直接对学生进行批评打击，从而引导学生的学习兴趣，提高英语的应用能力。 在进行一段时间的教学之后，对学生进行测评考试，结果发现学生的平均成绩由之前的68分提高到了76分，其中最高分也由原来的84分提高到了88分，最低分由原来的46分提高到了65分，优秀率由原来的11%提高到了45%，及格率由原来的75%提高到了96%。由此数据分析可以发现，在中职导游英语口语教学中使用交际法教学，学生的成绩有了明显的改善，同时成绩的提高也增加了学生学习的信心和兴趣，也有利于提高教学效果，实现课堂教学与学生学习的良好发展。 4. 总结 综上所述，在中职导游英语中运用交际法教学，其实就是把语言技能、语言文化、语言知识以及专业知识结合在一起的过程，而在运用交际法教学时教师还要注意充分发挥学生的主动性，并正确的引导学生，因材施教，充分发挥学生的潜力，提高教学质量。 ■ [1] 倪进玲. 交际教学法在高职英语口语教学中的可行性研究[J]. 中山大学学报, 2012(01). [2] 孙利民. 交际法教学理念在英语口语教学中的应用[J]. 继续教育研究, 2010(10). [3] 孙仁萍. 交际法教学理念在英语口语教学中的应用[J]. 英语教学理论与实践, 2010(04). [4] 王军,匀光明. 浅谈交际法在高职旅游英语教学中的具体应用[J]. 中国环境管理干部学院学报, 2011(04). [5] 张颖. 中等职业学校旅游专业英语课程中的问题及建议[J]. 山西大学学报, 2010(03). [6] 孙红烨. 从交际法教学谈英语教学理念和实[J]. 继续教育研究, 2011(03).
|
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。