| 标题 | 英文电影配音对英语专业学生听说能力培养的有效性研究 |
| 范文 | 何敏 摘 要：在当前英语教学方式难以满足英语专业学生听说能力提升的现状下，英文电影教学凭借其可操作性、真实性及创新性的优点越来越受到广大师生的喜爱。现代化教学手段将英语电影配音活动应用于课堂中，对英语专业学生听说能力的培养发挥了很大作用。本文通过对不同学校不同年级的118个英语专业学生进行问卷调查，了解英文电影配音对英语专业学生听说能力培养的有效性，得出数据显示：大部分学生都对英文电影配音兴趣浓厚且希望通过这种方式提高自身的听说读写译能力。 关键词：英语专业学生;英文电影配音;电影教学;听说培养;效率 1 引言 随着经济全球化和网络技术的广泛应用，英语作为一门国际语言在生活中的重要性表现得越发明显，随之而来的是国家对英语学习者各项技能的考察变得愈加严格，英语教学者也开始更加重视培养英语专业学生听、说、读、写等综合应用能力。由于互联网和信息技术的快速发展和电子设备的普及，英专学生已不再局限于纸质书本的学习，传统教材的教学方式和教学内容也逐渐无法满足学生听说能力的提升。 英文电影教学在许多西方国家的大学课程中早已被应用。对于英语专业学生来说，英文电影配音这一学习方式能极大的刺激感官，激发学习热情。它既可以一改传统课堂的单一学习方式，又可以调动学生的积极性。 本次研究将对不同学校和年级的英语专业学生的听、说能力进行调查并作出因素分析，于英文电影配音活动在课堂中的设计方法中找出其对英语专业学生听、说学习的具体作用和实施效果。 2 文献综述 多名国外外语教育专家都对英文电影配音对英语专业听说能力培养的有效性做出过研究。D.Porter和J.Roberts（1981）认为，当学生接触到的听说材料越接近日常使用的语言时，他们的学习热情就越高。M.Massi和A.G.Merino（1996）认为，英文影片使用了人们日常生活中的语言和场景，是最合适的听说材料。J.Harmer（1991）认为，视频材料的优势是学生不仅能够听到语言，而且能够看到语言使用的场合，这样能在很大程度上帮助学生理解材料。国外学者的这些研究结果，进一步坚定了我们将英文电影配音引入听说教学能提高学生听说水平的设想。 从20世纪80年代开始，就有研究者针对英文电影引入听力教学对教学产生的影响进行了研究。陈怀杰（1980）提出，可以通过让学生看英文原声电影感受英语在实际生活中的运用。杨慎生等（1985）从影片的题材、体裁、语言、语音及教学法方面对用英文电影进行听说教学做了评价和分析。龙千红（2003）探讨了将电影用于大学英语听说教学的优势、可行性、教学过程、电影的选择标准以及存在的问题，并提出了解决方法。朱素霞（2009）探讨了将英文电影片段引入高校英语听说课的有效方法。张爱辉等（2008）对用于听说教学的英文电影的选择标准及教学方法进行论述。孟宪红（2006）、翟信君（2009）论述了英语影视作品用于听说教学的优越性，并提出在实际教学中的注意事项。安翠丽（2010）从认知心理学理论出发，论述了英文电影字幕对于英语听说教学的促进作用。卓杨（2012）分析了将英文电影引入高职高专英语听力教学的优势，提出了影片的选择标准和应该遵循的教学过程。张晓梅（2012）探讨了将英文电影引入高职高专艺术专业英语听力教学中，提高教学效果的方法。岑红霞（2013）调查了英语专业学生英文电影赏析情况，分析了英文电影应用于英语学习时存在的问题，并提出了解决办法。周光磊等（2004）通过研究发现在听说教学中引入视频辅助材料能够对英语学习者听说水平的提高起到促进作用。 以上将英文电影引入听说教学的研究，选择的研究对象多集中于高职高专的学生，本科生层面的尝试较少。基于以上研究成果，我们选择学生感兴趣、语速适中、词汇难易适中的电影，剪辑电影片段用作听说课补充教学材料，通过实验及科学的分析方法，检验教学效果，验证我们的设想。 3 研究过程 3.1 研究对象 本项研究对象为不同学校、不同年级的英语专业大学生。大一大二学生居多，共计118人。 3.2 研究方法 本次研究将对不同学校不同年级的英语专业学生根据其意愿进行问卷调查。该研究小组集体商讨并整理出了以下调查内容：1）学生的基本信息;2）对英文电影配音了解的基本情况及其是否对其感兴趣;3）对英文电影配音的态度;4）对英文电影配音的应用实践及其收获。 该研究除问卷调查之外还采用了视频制作的方法，录制课堂英文电影配音活动并进行回顾和反思。以及通过参加英文话剧表演大赛来验收英文电影配音成果。 3.3 研究结果 在参与调查的118名学生中，93人表示了解英文电影配音且感兴趣;在对待英文电影配音上有79人持认真和赞同态度;111人希望通过英文电影配音提高听、说、读、写、译能力;91人希望能够借此提升配音技巧和享受配音乐趣。在配音频率上看虽只有3%的人会坚持进行配音学习，但近50%的同学都曾通过各种方式参与英文电影配音。此项调查显示在英文电影配音选材上大多数人存在困难。首先，学生并不十分了解自身实际能力，不能选择到合适的电影。其次，学生的能力各异，老师推荐的英文电影无法满足需求。而且大多学生更加重视电影情节、台词和演员。另外，有108人支持将英文电影作为辅助教学工具融入大学基础课程中 随着研究不断深入，英文电影片段配音练习频繁出现在现实课堂和学院外文话剧中。 4 研究结论 通过本次研究我们发现绝大部分同学都支持英文电影配音能够作为辅助教学工具融入大学课程的学习中，而且表示在英文电影配音练习中自己的听、说能力有了很大的提升。 课堂中老师带领学生进行英文电影片段配音练习不仅刺激了学生的感官、激发了学生听、说、语音、表演等方面的学习热情，也活跃了课堂氛围。 在当今社会中，电影越来越成为人们空闲时的消遣活动，因此在娱乐中进行英语学习不失为一种好方法。 英文电影配音分为有字幕和无字幕两种。无字幕电影使学生完全处于盲听环境中，学生可以通过努力倾听和观察演员表情及画面连贯性来把握电影梗概，也根据剧情演示来推测故事情节，从而进行模仿配音，再通过练习来提升英语听说能力。由此看来，英文电影配音对学生英语听力、口语、语音、語调的培养有着积极作用。 参考文献 [1]陈怀杰.谈谈英语听力教学问题[J].解放军外国语学院学报;1980年02期. [2]龙千红;英语电影片名佳译赏析——兼谈电影翻译对译者的要求;2003年9月第11卷. [3]朱素霞.英文电影片段在高校视听说课程中的应用[J].电影文学，2009，No.488（11）：147-148 [4]孟宪红.基于视频的英语听力教学实践[J].高等教育与学术研究，2006（1）：39-41. [5]翟信君.浅谈英语原声电影和大学英语听力教学[J].电影文学，2009，No.501（24）：163-164. [6]安翠丽，.电影字幕在英语听力教学中的作用[J]河北师范大学学报;教育科学版，2010，12（11），121-123. [7]岑红霞.英文原版电影在高校英语教学中的作用分析[J].中国教育学刊，2013（S1）：76-78. [8]Stephen D.Krashen.The Input Hypothesis：Issues and Implication[M].London：Longman，1985：1-4 |
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