| 标题 | 音乐理论在钢琴即兴伴奏课程教学中的应用研究 |
| 范文 | 车爱清 【摘要】钢琴即兴伴奏，是以钢琴作为演奏工具，为歌曲提供伴奏的一种艺术形式，其常常出现在音乐教育课堂之中，是体现其艺术能力的一种重要的表现形式。钢琴即兴伴奏是音乐专业课程中一个综合能力应用的课程，其涵盖了和声学、基本乐理、视唱练耳等多方面的音乐理论知识。本文分析研究了音乐理论在钢琴即兴伴奏课程教学中的重要性和应用，以提高钢琴即兴伴奏课程的教学质量。 【关键词】音乐理论;钢琴;即兴伴奏课程 【中图分类号】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 钢琴即兴伴奏课程是音乐专业综合能力应用课程，它涵盖了音乐理论知识的许多方面，如和声、基本音乐理论、视唱和听力训练。本课程的培养目标是通过课程学习提高学生的钢琴演奏技能和音乐理论素养。因此，在钢琴即兴伴奏课程教学中，不仅要关注学生的钢琴演奏技法的讲授，而且要关注到学生对音乐作品的理解能力、处理旋律的能力、曲式的选择与应用，以及伴奏音型在伴奏中的应用等音乐理论知识的传授，提升学生在演奏中的移调协调能力，以提升学生的学习效率。 一、钢琴即兴伴奏课程中的基本原理以及表现形式 钢琴即兴伴奏的基本原则是以钢琴为演奏工具，结合演奏作品的特点，选择合适的伴奏音型进行和声，并在作品中创造伴奏音型。其具体表现形式是音乐理论中伴奏的音型选择进行表演。伴奏音型的音乐理论在钢琴即兴伴奏中与数学中的公式与定律一样起着相同的作用，是钢琴即兴伴奏过程中形态模式的记录。在钢琴即兴演奏时，结合演奏作品的特征灵活地选择最合適的伴奏音型，在伴奏音型的应用过程之中，切不可机械地照搬使用，在对作品进行全面分析之后，结合伴奏音型的特征，适时、适度地使用。因此，严格按照音乐乐理，科学地选择伴奏音型，是钢琴即兴伴奏主基调与风格确定的重要的前提工作。 应用在钢琴即兴伴奏中的三种最常见、最为普遍的伴奏音型为和弦式、分解式与半分解式。[1]和弦式伴奏音型具体表现是同时演奏和弦中的所有和弦音节，用以突出音乐中坚定的曲风，如《阿拉伯风格曲》类似风格的音乐作品;分解式伴奏音型具体表现为将和弦音依据一定的规律排序进行演奏，曲风优美舒缓，诸如《威尼斯船歌》一样的音乐作品;半分解式伴奏音型具体表现为和弦音中的某一个同其他和弦音交替式出现，曲风欢快活泼，其代表作为《对舞曲》。[2]结合上面的阐述，伴奏音型在音乐作品的演绎风格产生了重要的影响，甚至对音乐作品的风格及基调具有决定性的作用。因此，根据演出特点合理选择伴奏音型，对作品的准确表现具有重要作用。同时，演奏方法与速度的变化在相同伴奏音型的选择背景下，其音乐效果、风格以及音乐形象会产生巨大的差异。基于此种原因，在钢琴即兴伴奏中选择伴奏音型的同时，要结合演奏音乐的风格与基调，在钢琴键盘上选择适当的位置，并选取适当的方法与速度，再加上反复的钢琴演奏与和声倾听的练习，才可以演奏出丰富、新颖的音乐作品，即兴伴奏能力才能得到提升，增加音乐作品风格与魅力的表现。 二、音乐理论在钢琴即兴伴奏课程的应用 （一）提升学生音乐调式的选择能力 钢琴即兴伴奏在音乐课程教学中广泛应用，要发挥伴奏在课堂教学中的重要作用，熟练而高超的钢琴演奏技巧是即兴伴奏者必备的技能，而技巧的形成并非一蹴而就。为了适应不同场合、不同地点、不同风格的即兴伴奏，需要反复练习，并结合音乐理论的支持。在课堂教学中，学生通过教师的钢琴即兴伴奏，音乐调式能力得以增强。在学生音乐调式能力的培养过程，一方面对需要伴奏乐曲的识谱进行训练，并对其乐谱展开研究，从而对乐曲的调式主音进行判断;另一方面，排序乐曲曲调所选音乐材料中的音阶，对于调式的基本属性展开分析，对伴奏的音乐调式的准确性进行确定，乐曲的调式在学生的应用中主要采用民族调式与大小调式两种。最后是对乐曲调式的结构以及调式在学生乐曲钢琴伴奏过程之中的把握，以保证在钢琴伴奏与钢琴伴奏的乐曲曲调和声相适合。 （二）提升学生和声的选择能力 在学生钢琴即兴伴奏过程中，和声的选择在一般的情况下选择正三和弦。目前，我国儿童歌曲的演唱方式多采用民族演唱方式，但民族演唱方式与小调演唱方式在演奏效果上存在较大差异。因此，在即兴伴奏过程中，考虑到学生听觉效应的影响因素，教师在选择和声时应更加谨慎。但是，在常听的儿歌乐曲即兴伴奏过程之中，民族调式的选择与应用，会降低乐曲中所体现的轻快且极具童真的听觉感受，影响了乐曲的民族特性的表现。但是，在大小调式体系的范围内和声的选择过程中需要注意之处在于避免同一音在旋律与低音的选择。而在民族调式体系的范围内同音的选择，三度叠置的现象并不是全部出现在和弦结构之中。所以，在对民族音乐即兴伴奏过程中，教师在保证民族风格实现的基础之上，使用民族调式与大小调式整合的方法，方可以实现最佳伴奏效果的呈现。 （三）促进伴奏默契度的提升 在课程教学过程之中，钢琴即兴伴奏的作用非常重要，课程中音乐伴唱完整效果的实现需要伴奏者和演唱者互相合作，其合作的默契度是完美演奏效果的保证。钢琴即兴伴奏方法在教师教学过程中的应用，使学生在课程学习中对于伴奏演唱歌曲的旋律进行掌握，使学生独立完成曲目的能力得到提升。基与此种目的，在旋律的选择过程中应使其与曲目贴近，从而使乐曲伴奏更具立体性，提升学生把握曲调的准确性，提升学生的音准能力的培养。在通常情况之下，钢琴即兴伴奏对弹奏者的要求很高，要求弹奏者在艺术造诣、音乐理论、乐曲赏析等诸多方面有很高的音乐素养。也只有这样，才可以使伴奏者与演唱者之间的默契度得到大幅度提升，从而使学生在乐曲伴奏效果方面达到教师的教学目标。 （四）确保伴奏乐曲中情感的传递 音乐不仅可以给人以美的听觉感受，同时也是情感的传递与交流，这也正是音乐的魅力之所在。因而在钢琴的即兴伴奏过程中，教师应选择合适的旋律，结合乐曲的特征，以确保伴奏乐曲中情感的传递。诸如在小学音乐课程教学过程中，歌曲的曲风以抒情为主，像《卖报歌》、《摇篮曲》等相似的歌曲，歌词、乐调及曲风等方面易于学生接受，符合小学生的个性特点与心理特征，同时，儿童歌曲所体现的风格以及情感相对容易掌控。例如，在伴奏儿童乐曲《摇篮曲》的过程中，教师应保持左手弹奏的和弦根音不动，只应用半分解和弦织体（三音五音和根音）的方法，在钢琴弹奏过程中充分体现歌曲中摇篮摇动的感觉，以保证乐曲给学生的感觉做到真情实感。同时，在钢琴弹奏欢快的乐曲时，为了达到乐曲演奏节奏感强且结构方整的乐曲特征，教师可以应用三和弦作为钢琴的主要伴奏方式，提升乐曲的感染效果，使学生融入乐曲之中，充分体验乐曲带来的愉快情感。 三、结语 本课程在教学过程中合理运用钢琴即兴伴奏，有助于为学生创造积极愉快的教学环境，使学生对音乐学习充满热情，充分感受音乐学习的乐趣，体验音乐魅力。通过将音乐理论知识应用于钢琴即兴伴奏课程，可以提高学生的音乐水平和能力，培养学生在音乐学习过程中的创造力和想象力，提高钢琴即兴伴奏能力，拓宽学生音乐发展空间。 参考文献 [1]赵爽.论钢琴即兴伴奏的训练及教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（8）：71-72. [2]崔雪花，刘可袆.浅析钢琴即兴伴奏中关键性音乐理论的研究与应用[J].北方音乐，2011，216（6）：43-44. |
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