| 标题 | 关于初中英语词汇教学的方法研究 |
| 范文 | 姚丽萍 摘 要：词汇是英语学习的根本，学生需要记牢所学单词，并掌握运用方法。强化词汇记忆对于英语学习而言意义重大，因为词汇量大小会同学生的英语成绩相关。同样，学生英语听力和英语作文的答题质量也会随之提升。因此，学生想要提升英语水平，就必须坚持不懈地提高词汇的积累量。 关键词：初中英语;词汇教学;方法研究 不同于小学阶段的词汇记忆，初中的英语词汇无论是难度还是长度都有了明显提升，学生在单词记忆的过程中会遇到种种困难。并且，很多学生记忆单词的方法陈旧，只是机械拼读字母记忆单词。故而，即便学生花费较长时间记忆单词，但是收到的记忆效果依旧不甚明显。同时，随着中考对于学生单词量的要求逐年提升，需要教师采取多种方法帮助学生强化词汇的扩充和记忆。 一、当前初中英语词汇教学存在的问题 （一）词汇读音不精准 当前诸多中学生都存在单词发音不标准的问题。仔细分析，主要原因有二：其一，学生对于单词的拼读方法走到了一个误区。大部分学生在小学时普遍接受了汉语拼音的读法，习惯于在英语单词旁边标注汉字，这样的拼读方法会严重影响学生发音标准。因为拼音或汉字进行标注是严重背离英语学习的行为，一方面，这种方法会扭曲读音，另一方面，长此以往学生会形成难以改正的恶习。其二，学生缺少英语交流的情景。在传统教学方法下，学生学习英语主要为考试服务，课上教师带领学习拼读时间太少，课下学生更加缺少英语沟通的契机。即便学生经过相当长时间的学习，但是开口说英语的机会依旧少之又少，故而导致发音不精准。 （二）记忆单词环节困难 中学生正处在活泼好动的年纪，对于记忆单词这样相对枯燥的活动很难维持长久的注意力。因此，学生在记忆单词的过程中，时间稍长便可能出现烦躁的情绪，这样的消极情绪非常不利于学生的单词记忆，反会降低学生的学习兴趣。随着社会的不断进步，学生学习英语的难度也在增加。面临诸多学科的压力，学生若是不能够挤出时间进行系统的单词记忆，便无法完成相应的单词练习，长此以往不利于学生的整体学习。此外，学生最为头痛的便是缺少巧妙的记忆方法，单凭死记硬背最终的记忆效果极差，缺少记忆技巧的重复只会做更多的无用功。学生过一段时间不重复记忆，熟悉的单词就又会成为生僻词汇，这样的情况对于学生学习英语的积极性打击很大。 二、探究初中英语词汇教学策略 （一）词根规律法 英语单词字面上很多都存在一些关联。因此，教师指导学生掌握单词的构词法，帮助学生更加清晰地理解单词表达的具体意义，进而帮助学生扩大词汇量。例如：depend表示“依靠、依赖”的意思，dependable可靠的;independent独立的;independency独立、自主;Independence Day 独立日。这些词语就是相应有联系的单词，词根相同，添加不同的前缀和后缀，使单词表达不同的意思。re-是一个常用的前缀，通常加在名词或动词前面，构成新的名词或动词。表示“回”或“向后”的意思，例如：return回来，返回;recall回憶，召回，表示“重新”的意思。例如：review复习;reunion团圆，重聚。教师从单词的相同部分展开内容连接，为学生归纳总结相关规律，使学生对词汇的理解得到实质性的提升，更加便于学生的记忆。 （二）联想记忆法 在词汇教学过程中，教师可以根据所记单词的特点展开联想，沟通单词记忆所需的生活场景，使两者之间形成记忆共同点，使学生对词汇的记忆更加清晰准确。教师运用联想记忆法，可以最大限度地减轻学生的记忆负担。帮助学生在较短的时间内记忆更多的单词。同时，学生在记忆单词的过程中收获更多的快乐，有效锻炼学生联想思维水平。例如，“ambulance（救护车）”可进行以下联想记忆：救护车的发音可以形象地延伸成为“俺不能死”，正好对应救护车的实际功能，学生借助这样的句子进行联想记忆。再比如“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”实际意思是“酒吧”，“gain”表示“收获”。通过“在酒吧趁人喝醉签合同，得到了便宜货”这样进行联想记忆，有效提升学生的记忆水平。 （三）语境记忆法 英语教学中交流环节的缺失，是造成当前学生单词记忆困难的最大原因。学生不能够在纯英语的环境中进行沟通和交流，必然会造成实际的语言沟通障碍。教师把单词融入生活中的具体语境，使单词的学习更加具有生活化，不但能让学生意识到在生活中运用单词的美妙，同时也可以激发学生的学习欲望及潜能。例如，教师为学生创编相关的英语交流情景，在学生学习各种食物的英语表达方式时，为学生进行具体语句的创编。As for the food， like steaks， desserts and pineapples， no one had the appetite to eat.其中提及“as for，steak，essert，pineapple”等，有效地将相关词语结合在一起，又能够激发学生的学习兴趣。 综上所述，教师想要提升学生的英语词汇水平，需要综合运用词根规律法、联想记忆法以及语境记忆法，使学生的英语词汇积累达到较高的水平。 参考文献： [1]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018（27）：28. [2]王学玲.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].中国新通信，2018，20（18）：191. |
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