| 标题 | 初中历史教学中项目式学习法的实践策略 |
| 范文 | 李在华 摘 要：在初中阶段，为了保证历史教学的有效性，教师应该重视项目式学习法的运用，通过项目式学习法的进一步引用，不仅提高了教学质量，同时也提升了学生的实践能力，基于有效总结，将对其进行具体研究。 关键词：初中历史;项目式学习法;实践措施 为了提高历史教学水平，本文深入分析了初中历史教学中项目式学习法的实践对策，希望进一步研究能够为提高初中历史教学水平提供有效保证。 一、了解初中历史教学中项目式学习法 所谓项目式的学习方法，即为让学生切实将历史教材中的某个具体项目作为探寻目标，做到充分利用好当前发达的互联网资源、图书馆资源等，进行有针对性的自主探究和学习，从而将具体的知识内容转化为自己所用，要鼓励学生之间展开合作学习，不斷提升学习的质量与效率。项目式学习方法最大的优势在于，能够最大程度上发挥学生的主观能动性，在具象化的问题情境之中，有效联系学生学习到的历史知识与实际生活，更好地通过历史的学习，提升学生的实际解决问题能力，并且学会自主搭建知识框架、知识体系，充分挖掘历史学科建设的价值与作用，此外还要利用好初中阶段的历史课程，有效驱动学生提升自己的文化素质与精神品质，高度契合我国初中阶段历史教育的作用与价值。 二、初中历史教学中项目式学习法的应用实践 1.在项目式学习中培育学生历史核心素养 所谓的历史核心素养，即通过丰富多彩的历史故事、历史知识，带动学生品格、能力以及文化素质水平的全面提升，并有效学习历史中的理论知识内容。因此，在这样的要求下，进行项目式的初中历史教学必须全面激发学生的主体地位，教师也要做好引导者的角色，力求改善自身传统的教学方法和目标。尽管项目式的学习方法高度强调学生的主观性，但同样离不开“教学”二字，教师的教导工作同样不能忽视。通常情况下，项目式教学的步骤分为知识应用、交流互动以及成果展示的三个环节。尤其是知识应用的过程中，学生要学会深度挖掘教材中的知识内容，形成对历史文化知识的深度考量与应用升华。在交流互动的过程中，由于初中阶段的学生年龄仍然较小，学生的学习能力也相对较为有限，在对待难度较大的自主项目学习的过程中，要积极主动地展开分享，在遇到问题的时候通过团队的力量，将其更好优化和解决，并且在信息的采集与汇总过程中，还能加强学生的信息整合能力。教师应当深入学生群体之中，针对部分存在切实困难的环节，给予一定方向性指点与引导，帮助其更好地完善自己的学习成果。同时，通过倾听学生的问题解决流程，能够更好地加以完善自己的教学流程，为后续的教学工作夯实基础。 2.设计重难点探究项目，有效提升学科能力 需要注意的是，学生是整个学习过程中的主动者，教师应当更多扮演引导者的身份，而非采用一味“填鸭式”的教学策略。在项目式的教学要求之下，教师更为关键的任务是创设良好的教学情境，驱动学生能够对其展开积极主动的思考，从而提升学生的综合能力。教学中教师要帮助学生发掘自主学习的契机，做到有针对性的学习。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要引导学生学会自主学习，为后续的学习乃至未来踏入社会岗位夯实基础。项目式教学的过程之中，学生要学会通过一件历史故事挖掘历史的本质，明确历史的主干部分，并自主地了解到历史故事的前因后果。为了降低项目式学习的难度，教师可将一个教学目标拆分成多个教学小问题以供学生展开思考。当学生针对一个问题难以有效回答的时候，教师就要鼓励学生自主寻求帮助，可积极与其他同学展开讨论与分析，以求更好地找寻正确的答案。通过具象化的小问题指引，能够更好地探寻历史学习的本质，并通过历史学习提升自己的综合能力。因此，教师最为关键的任务是在学生项目式学习的工作前，为学生切实指引好完善的学习目标。只有帮助学生确立了良好的学习期望，才能经由一个个小的问题，以循序渐进的态势投身到历史学习的过程之中。在这样的循循善诱下，学生的思路能够更好开阔，一步步完成重难点知识的学习。学生的理解能力、思维能力、比较能力、阅读史料能力等必要的能力，就会在探究过程中得到培养。 3.问题为主线保证项目式学习法应用效率 区别于理论逻辑性较强的理科课程，历史学科的教学工作更强调学生的核心素养，而这一素质的学习并非教师一味地灌输教学即可养成的。而是要在具象化的问题情境之中，在学生日积月累的情况下，潜移默化间生成的，而项目式教学方法高度契合核心素养的培养。项目式教学法的运用，能够将相对较为抽象的历史知识，以更为生动形象的方式加以呈现，帮助学生搭建一个良好的可持续化循环历史学习体系，用以最大程度上调动学生对历史学习的热情，综合提升学生的科学素养水平。为了获得更好的学习效果，教师在初步运用项目式的教学方法时候，可尽量选择学生更为感兴趣的知识入手，如三国时期的知识往往学生的学习兴趣更大，用以更好激发学生的学习热情。 总之，通过实践分析，初中历史教学中项目式学习法的采用具有积极作用，教师要提高认识，要不断加强专业能力，从而利用项目式学习法提高历史教学水平。 参考文献： [1]王春梅.初中历史教学中怎样发挥学生的主体地位[J].中国校外教育，2016（36）：45. [2]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J].赤子（上中旬），2015（23）：337. [3]王艳领.刍议初中历史教与学之策略[J].赤子（上中旬），2014（24）：297. |
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