| 标题 | 逐层递进层层关联 |
| 范文 | 杜娟 摘 要：如今，基础教育改革在全国日趋成熟，教师的教学观念也随之发生突破性的变化。语文作为一门基础性课程，也是教学的重点。初中生思维活跃，活泼好动，而语文的教学免不了背诵等乏味的作业，使学生失去了学习语文的兴趣。因此，如何针对学生的情况，抓住学生的兴趣所在，实施精准教学成为一项教师值得研究的课题。 关键词：初中语文;精准教学;措施 一、初中语文教学中存在的问题 随着我国对素质教育和新课改的逐步重视，如何更有效地实施教学以提高学生的创新能力、自学能力正逐步成为每一位教师的焦点。在新课改的要求下，传统的填鸭式的教学观念有望得到改善，从而给初中语文教学注入新的活力。新的教育思想要求老师将“授人以鱼”的授课思维转变为“授人以渔”，即更加注重培养学生学习兴趣、提高学生自学能力。但教学改革是日积月累的过程，并非一日之功。初中语文教学过程中仍然存在着这样或那样的问题亟待解决。 （一）学生在课堂上的主体地位被忽视 传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”，教师针对考试内容进行教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力。而事实上，初中生正处于青春期，渴望有丰富多彩的活动，期望得到重视。教师这种教育方式无疑加大了学生的学习压力，忽视了学生在课堂中的主体地位，让学生失去了学习语文的兴趣。 （二）部分初中语文教师仍然受到传统教育观念的牵制 受传统教育观念的羁绊，老师在教学时总是以考试内容为重，并将这些内容一股脑全部灌输给学生，不管其承受能力。课堂气氛死板单调。另一方面就是老师往往以成绩好坏来评论学生优秀与否，这是很不利于学生健康发展的，会打击学生的学习积极性，必须摒弃这一观念。 （三）学生对于语文学习缺乏兴趣 兴趣是信息输入的通道，是思维探索的大门。语文作为一门基础学科得到了老师家长的重视，但是由于语文不像数学或者物理有一定的公式化的解题方法可以遵循，对于一部分学生来说有一定的难度。这就导致很多学生对语文学习提不起兴趣来，或者对于语文的学习充满了抵抗情绪。 二、初中语文教学中实施精准教学的措施 （一）营造开放思维的课堂环境，以学生提出的疑问为教学切入点 提出问题比解决问题更重要。要营造一个和谐开放的课堂环境，鼓励学生提出问题，以学生的问题为课堂教学重点，更有利于实施精准教学。教师可以提一些启发性的问题，让学生自己或以小组为单位探讨问题。在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生，学生的问题可能并不大，甚至在老师看来可能很幼稚，但老师要正确引导学生解决问题，不能打压学生提出问题。若仍然一味地传递书本上的内容给学生，不仅学生学起来辛苦，老师教起来也累。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文章中语言与如今说话方式有一定的差别，学生不免感觉晦涩难懂，此时，面对学生的疑问，老师应当耐心予以解答，而不是简单敷衍。 （二）注重教学评价，让学生掌握考试的重点 学生作业的修改与评价，是语文教学的重要组成环节，直接影响着语文教学的质量，所以，作业的评改应该引起初中语文教师的高度重视。评价得当，可以激励表现好的学生更加认真，也方便学生掌握重点，如果教师过多地否定学生，会使其失去自尊心与自信心。因此，在初中语文教学过程中，教师应该极其注重学生作业评价这一教学环节，积极革新传统的教学评价观念，积极地树立科学评价的教学思想，科学、合理有效地评价学生的作业，从而让学生掌握学习重点，更有利于精准教学的顺利推进。 （三）目标深化，因材施教 在每一次检测后，教师要及时分析结果，尽量做到及时矫正补救，并且向学生反馈信息。如再讲解，再辅导，必要时对个别学生进行第二次评价与指导，对于学生普遍存在的问题，要做进一步的讲解。一般在一篇课文或一个单元教完后，但尽量做到当堂达标。通过反馈信息，教师可以掌握目标达成的现状，掌握现状与预期的差距，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，调整教学的疏密和速度。对学生来说，反馈信息可以强化追求目标的意识，发展智力，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大。比如，在进行阶段性测试后，学生普遍对于文言文的理解有困难，此时，教师就应当在此后的教学中，更加注重文言文的教学，激发学生学习文言文的热情，为学生排除学习文言文的障碍。 总之，精准教学就是精准到学生个体，精准到课堂教学目标。初中语文老师不仅要解决好“教与考”的问题、“问与答”的问题，还要解决好“听与做”的问题，把听到的理念、经验和方法贯穿到平时的教学工作中。高效的课堂既要以精准的目标为中心，也离不开融洽的师生关系。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，初中语文课堂教学的质量也会进一步提升，真正构建科学高效的初中语文课堂。 参考文献： [1]张桂兰.初中语文课堂教学的精准性与有效性研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C]，2018. [2]丁春林.激趣引導精准切入：浅谈初中语文课堂教学中导入语的设计[J].语文教学之友，2017，36（6）：17-18. |
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