| 标题 | 初中数学高效课堂小组合作模式的应用研究 |
| 范文 | 李念平 摘要：随着新课改教学理念的不断深入，初中数学教师在教学的过程中，应基于学生个体的实际学习需求，将其兴趣作为教学的着眼点，为数学课堂增添更多的趣味性元素，使得数学课堂更出彩。小组合作模式具有交流性和合作性的特征，通过运用此教学方法，学生之间能够取长补短，师生之间也能搭建其沟通的桥梁，构建完善的情感关系网，在身心愉悦的过程中构建高效的数学课堂。 关键词：初中数学;高效课堂;小组合作模式;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-032 引言 近年来，我国教育事业快速发展，教育领域的各个方面都在进行改革。这既是社会发展的要求，也是学生发展的需要。因此，数学教师也要改变过去传统的教学模式，在教学中注重学生的个性发展，根据教材内容来指导学生进行合作学习，全面提升初中生的数学能力。 一、彰显学生主体地位，培养学生数学学习积极性 高效数学课堂的构建在于真正意义上彰显学生的主体地位，使其在课堂上最大化地发挥自身的主动性，让学生在充满参与感的氛围中主动学习。为小组合作模式的开展奠定课堂基调。之后，将学生分成若干学习小组，按照统一制定的分组标准进行分配，各组成员3-7为宜。在小组合作模式下鼓励学生积极探索、主动发问，使其成为知识的探索者，感受到自身被重视的地位，能够在很大程度上提升他们的课堂参与积极性。例如，在学习“同底数幂乘法”这一内容时，教师在认真研读教材内容的基础上，提炼教材教学目标，以此为基准设计本节课探究性任务。以共同的学习目标为着眼点，为各组成员营造出浓厚的学习氛围，让他们通过相互合作共同完成本节课学习目标。在具体问题的趋势下，能够触发学生的好奇心和探索欲，在与他人讨论的过程中，自身的思维能力也得以提升，并且在解决问题之后自信心爆棚，达到极佳的数学课堂教学效果。 二、加强对小组合作的重视，创新数学的教学模式 小组合作在数学教学中的有效应用，不仅可以吸引学生的课堂参与兴趣，引导学生积极地进行数学知识的学习和探索，还可以帮助学生认识自己的不足，从而学习其他同学的优点，提高他们的学习效率。因此，教师在初中数学教学中要构建高效课堂，就需要加强对小组合作的重视，并根据小组合作的教学规则，创设教学情境。这种情境创设，要求教师必须要重视学生的个性化发展，合理对学生开展分组活动，引导学生进行独立思维，然后通过小组合作，共同完成学习任务，从而培养学生的学习能力，促进学生综合素质的提高。 三、科学设置合作学习问题，实现学生的共同进步 小组合作模式的应用主要是合作学习任务发挥作用，因此，如何合理设置合作学习任务是初中数学教师应考虑的重要问题。由于学生个体之间存在较大的差异性，他们的数学知识基础、学习能力、认知水平等参差不齐，要想发挥小组合作模式的作用，教师就应基于学生的差异化学习水平制定具有層次性的合作学习任务，激发各个层次学生的探究积极性，提高每一位成员的参与热情，实现小组合作模式的优化。关于合作问题的设置不能太简单，也不能过于难，真正考虑到学生的数学实际学习情况。另外，问题的设置应具有启发性和探究性，接近学生的最近发展区，能够让学生产生深度思考和探究，最终实现小组成员的共同进步。例如，在学习“整式乘法和因式分解”时，教师可以将学习任务设置为“探索区分整式乘法和因式分解的方法”，小组成员通过以往知识的回顾，在讨论、探究的过程中，针对自身的学习需求，找出问题解决的方法，并帮助组内数学基础知识水平较低的学生，加深他们对本节课知识的理解，这样一方面高效完成了数学学习任务，另一方面还培养了学生之间的合作、协助精神。 四、制定有效的评价方式，培养学生的学习自信 在初中数学教学中，要实现高效课堂的构建，教师还需要发挥学生在课堂上的作用，让学生在学习过程中发挥全力。只有这样，教师才能提高数学课堂的教学效率，促使学生对数学知识的深入理解。因此，教师要制定有效的评价方式，来培养学生的学习自信，让学生能够在小组合作中积极地进行探索和合作。学生在积极的参与过程中，能够看到自己的优势，展示自己的能力。这样就能进一步提高他们的学习自信心。 结束语 总之，小组合作模式的应用是现如今数学教学的一大趋势，主要在于其具有探究性与合作性特征，对于数学学科的学习是适用的。初中数学教师应彰显学生主体地位，培养学生数学学习积极性;加强对小组合作的重视，创新数学的教学模式;科学设置合作学习问题，实现学生的共同进步;制定有效的评价方式，培养学生的学习自信。在提升初中数学教学质量的同时，完成对学生数学素养的培育。 参考文献 [1]张丽霞.初中数学高效课堂小组合作模式的应用研究[J].科技经济导刊，2020，28（19）：170. [2]傅建东.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[J].当代教研论丛，2020（01）：46-47. [3]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：72. |
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