| 标题 | 谈多媒体在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 邓远坤 摘要：随着信息时代的到来，对初中教学及教育工作者提出了新的要求，就是通过借助多媒体技术，辅助教学，解决数学教学中难以理解的抽象问题，这有助于激发初中学生的学习兴趣，培养初中学生独立思考的能力，从根本上提高初中教学的质量。本文通过从搭建师生交流平台、改变数学教师教学观念、构建多媒体资源库三个方面来进行阐述。 关键词：多媒体;初中数学;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-412 前言 运用多媒体技术，弥补了数学教学中的抽象性和逻辑性的重难点，使数学教学更为清晰、更活跃、更生动。与此同时，提高了初中学生数学学习兴趣。数学教学中广泛采用多媒体技术，初中数学教师在应用多媒体时，要从初中学生的角度思考问题，优化教学过程，增加教学效果，使初中学生对数学知识有更好的理解。 一、提高初中学生的兴趣，搭建师生交流平台 数学学习难度大，初中学生兴致较低。与此同时，也受到中考等因素的影响，数学教师往往将初中学生的数学考试成绩作为主要的教学目标，没有加强实践教学【1】。所以在此背景下，数学教师必须要寻求新的教学方式，利用多媒体信息技术和传统的数学教学方法进行有机的结合。教师利用多媒体技术，将文字、图形、图像、音频、视频、动画等进行综合处理，并对这些信息交互控制。多媒体技术将原本书本上生硬刻板的数学知识变得更加形象，使得教学课堂所呈现出来的数学内容也更加丰富，利用网络资源为初中学生提供较为丰富的学习内容，活跃教学氛围，激发他们的学习兴趣，使他们容易接受和理解。例如，初中学生在学习华东师大版七年级上册第四章《生活中的立体图形》一节课时，数学教师可以从初中学生的周围生活入手，數学教师在让初中学生自主预习时，初中学生遇到任何问题都可以在私下与数学教师沟通。而在课堂教学过程中，数学教师可以利用多媒体出示图片：从玩具到建筑物，让初中学生熟悉几何体，从而树立初中学生的自信心，提高初中学生兴趣，使初中学生能够从日常生活中感受到数学的魅力。 数学教师在教学过程中，师生的沟通是非常重要的。从两个方面来讲，一方面能够让数学教师及时收到来自初中学生的反馈意见，实时掌握初中学生的动态;另一方面，初中学生也能够很好地和数学教师进行交流。通过多媒体技术，构建沟通交流的平台，让初中学生和数学教师都能够有一个共同的交流平台，而初中学生也可以借助该平台向数学教师请教问题，或者是倾诉苦恼，吐露心事。这样不仅促进了初中学生的学习效果，而且有利于保障初中学生的身心健康发展。从而通过提高学生对数学学习的兴趣，促使教师和学生能够更好地交流。 二、利用多媒体技术，改变教师教学观念 教师在传统的初中数学教学过程当中，初中学生所接触到的知识，仅仅是来自于数学教科书上的，而教科书上的知识有一定滞后性，时效性不高，这就会导致初中学生所学习的知识始终停留在一个范围之内，初中学生的眼界得不到开阔。通过对多媒体技术的利用，数学教师可以在网络当中收集相关的数学知识，并根据初中学生的认知能力、教学要求选择适当的内容，以扩大初中学生的视野，丰富初中学生的数学知识，使初中学生能够奠定扎实的数学基础，从而拓展初中学生的视野【2】。除此之外数学教师还可以利用多媒体技术构建数学模型将数学知识变成看得见、摸得着的一种学习对象，从而促使初中学生能够主动积极地去学习数学知识，提高教师的教学效果。 在新时代背景下，初中数学也要做到与时俱进，那么与时俱进的基本前提是什么呢？它的基本前提就是教师需要接触到足够多新的教学理念。通过多媒体技术来实现数学教师丰富的现代化教学理念、新时期的课程改革的教学思想。多媒体影响数学教师的思想，转变数学教师的教学观念，促使数学教师从传统陈旧的教学观念中走出来，树立新时期以初中数学为主体的教学观念，确立现代人才观和科学教育观。除此之外，数学教师还可以利用多媒体技术在网站上面查阅资料等，熟练掌握多媒体技术的能力，利用多媒体技术制作课件，改善了学生课堂中提不起兴趣的状况，弥补了传统课堂中氛围死板的状态。 例如，初中学生在学习华东师大版七年级下册第十章《旋转》一节课时，数学教师可以创设情境，引导初中学生，数学教师可以问初中学生问题：“在日常生活中，除了平移的物体，还有旋转的物体，下面让我们一起通过多媒体来看一看这些物体的旋转过程，通过观察这些物体，大家是否发现这些物体具有什么特征呐？”初中学生经过思考，回答：“这些物体都是围绕着某一点旋转而形成的新图形。”数学教师通过利用多媒体技术，使课堂更加生动，使初中学生对数学更感兴趣，同时也改变了传统的死板教学。 三、顺应数学的特点，构建多媒体资源库 初中数学是具有着较强的逻辑性的学科，其中涉及到很多三维空间的问题。初中学生在学习的过程中，需要不断结合抽象思维进行学习【3】。数学教师在数学教学中对于这部分的学习很难在黑板上进行呈现，多媒体技术可以顺应数学教学的抽象性，将数学的抽象性进行具体化、形象化地呈现，帮助数学教师突破数学学习的重难点。例如，初中学生在学习华东师大版七年级下册第六章《一元一次方程》一节课时，可以利用多媒体进行直观地教学，实现数学教学的目标。数学教师可以利用多媒体的特点，通过播放天平实验，让初中学生在观察、思考的基础上归纳出方程的两种变换形式，并通过直观教学，将简单的方程求出未知数的值。数学教师要恰当地使用多媒体技术，善于利于多媒体技术中数学教学的特点，不要让多媒体技术华丽却不实用。 为了能够达到提升初中数学教学质量的目的，学校的数学教师应该积极构建专业的多媒体教学资源库。数学教师在多媒体教学资源库中，增加初中数学教材外的资源，实现对数学教材的补充，着重体现在数学教学中的重点和难点上，提高初中数学教学的效率。初中数学教师通过借鉴专业的多媒体教学资源库，一方面节省了数据制作的时间，另一方面可以大幅度提升教学的效率。题库中还可以放一些现实生活中的问题，有利于拉近数学教师与初中学生的关系。比如，某校小学六年级师生300名外出春游，已有两辆车可乘坐90人，还需要租45座的客车多少辆？那么在初中学生学习一元一次方程时，就可将未知数χ设为客车有χ辆，通过这样的方式来提高初中学生的听课效率。 结语 总而言之，在初中数学教学过程中，运用多媒体技术，对课堂教学质量的提高具有重要意义。数学教师要明确当前信息技术在初中教学当中运用所存在的问题，并通过正确的方式利用多媒体技术，优化课堂教学效果。满足新时期初中数学发展的需求和初中学生学习的需要，促进了初中数学现代化教学的形成。 参考文献 [1]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（04）：23-24. [2]黄美芬.数形结合 并蒂花开——数形结合思想在初中数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：242-243. [3]陈琴飞.发挥微课催化作用，打造轻负高效课堂——论初中数学教学中微课的应用[J].课程教育研究，2020（20）：137-138. |
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