| 标题 | 高中生物学习兴趣的培养及实践案例的研究 |
| 范文 | 摘要：俗话说 “兴趣是最好的老师”， 兴趣的培养应贯穿到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。本文主要从教学内容的设计，教学方法的运用以及学习成果的评价，课堂实践案例四个方面阐述怎样优化生物课堂教学，培养学生学习兴趣、提高课堂教学效果。 关键词：生物;兴趣培养;教学内容;教学方法;激励;实践案例研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-327 兴趣是人们探求知识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说“兴趣是最好的老师”，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。 一、高中生物学习兴趣的培养策略 （一）在教学内容的设计上，优化生物教学，培养学习兴趣 综合书本内容，引用生动、具体、恰当的实例，使学生对当前生物学的发展和应用情况有感性认识，进而认识到生物学的重要性，感到有掌握它的实际需要，培养学生对生物学的兴趣。 1.联系社会热点，培养学习兴趣。热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998年初，美国科学家理查德.度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造“出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。 2.巧用比喻化疑难，把抽象问题简单化，培养学习兴趣。如在讲孟德尔遗传定律中的假说演绎法时，设计以下内容： “发现问题：她在人群中多看了我一眼。 提出假说：她会嫁给我。 演绎推理：如果我向她求婚，她会嫁给我。 实验验证：“嫁给我好吗”？，“滚”！ 得出结论：我想多了、、、” 通过设计此内容，此内容是学生非常感兴趣的问题，学生注意力马上集中，提高了学生的学习兴趣，学生对假说演绎法有了更深的理解。 3.借用诗词， 培养学习兴趣。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词来赞美自然界的生物。例如，在教学“生物与环境”时，导入时教师可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美、爱护环境的意识;还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应，在学习基因型和表现型的关系时，可以引用“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”启发学生思考，帮助学生理解生物的表现型是基因型和环境共同作用的结果。 4.借用谚语，培养学习兴趣。如在学习生物遗传时，引用“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”;学习生物变异时，引用“一猪生九子，连母十个样”。 5.收集生物专家培训过程中经典的内容，如利用与生物有关的内容写情书，让学生明白要写档次高的情书就要学好生物知识，这样学生就会认真学习，如“如果有一天，孟德尔的豌豆苗全部都一模一样，我就不再喜欢你了。白菜和甘蓝都能跨越种族在一起了，我们还有什么理由分开呢？我想用DNA连接酶，将我缝进你的心里。我有三道防线，也不能将你免疫。思念是基因般多彩的书卷，寂寞犹如病毒一样蔓延。我把爱写进探针，深埋在你的复制起点。我想你就像抗体想着抗原，你的美丽是使我冲动的乙酰胆碱。数个春秋尽是数个夜无眠，每个碱基都代表着我们永恒的誓言。期待那么一天，我们能再相见，交织缠绕成尘世间最美妙的双螺旋。”学生看了以上与生物有关的情书，热血沸腾，学习生物的兴趣不言而喻，并下定决心要学好生物。 （二）在教学方法的选用上，充分发挥学生的主体作用 学生主体性的发挥有利于维持学生在学习过程中的愉快感觉，有助于培养学生对生物学的直接兴趣，在我们学校的生物教学中，主要从以下几个方面来培养学生的学习兴趣： 1.多种教法综合运用，实施愉快教学，培养学习兴趣。讲授法可以使学生在较短时间内获得最大量的，最系统的科学知识，是常用的教学方法，但是学生注意力很难长时间集中。如多采用小组合作学习，直观、啟发性教学，充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具;采用多媒体辅助教学，通过演小品等多种方法，可以激发并维持学生对生物学的兴趣，保持良好的学习情绪。 2.加强实验教学，满足学生亲身实践的愿望，培养学习兴趣。仅学习课本知识，不做演示实验、探究实验等有关的实践活动，就不可能使这种学习知识的需要得到满足和产生愉悦感，兴趣也就不可能形成。 3.注重学法指导，使学生更易掌握生物学知识，培养学生兴趣。正确的学习方法能成功掌握有关的知识，并能够运用所学到的知识解决实际问题，从而使学生产生兴奋感、自豪感，提高学生对生物学的学习兴趣。 （三）在学习成果的评价上，重视激励的作用 1.师生融洽，鼓励是良药。在教学过程中，要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田，使师生关系日渐融洽，以形成师生间畅所欲言的良好氛围，在和谐的师生关系中顺利地开展鼓励式教育和教学。 2.抓住闪光点，鼓励要及时。在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。 二、兴趣培养实践案例的研究及思考 课题组成员通过近一年的认真听课和自己的课堂教学实践，总结出生物课堂教学学习兴趣培养存在的一些问题：俗话说“兴趣是最好的老师”，学生上课有兴趣能调动学生的思维活动，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。在近半年的反复听各位教师的授课活动，我们对兴趣培养的常规现象进行了总结和归纳：上课教师满堂灌、照本宣科——无趣;上课精心设计课堂导入，教师深厚的教学功底和诙谐幽默的教学语言，开展小组合作探究、交流展示——精彩有趣。课堂教学是学习兴趣培养的一种重要的途径。目前我校高中生物教学兴趣培养既有成功的方法，也存在许多问题，现总结如下： （一）成功的案例： 1.通过精心设计新课导入和教学内容，尝试了近半年时间，学生学习有兴趣，上课专注度提高，学习的主动性和自觉性不断提高，教师比原来轻松，教学效果明显。袁文宽老师担任的高三7班学生生物成绩较好，涂永胜老师担任的高三12班学生生物成绩较好，桂华秋老师担任的高三14班学生生物成绩进步较大。 2.巧用比喻化疑难，把抽象问题简单化，培养学习兴趣。如在讲孟德尔遗传定律中的“假说演绎法”时，设计以下内容： “发现问题：她在人群中多看了我一眼。 提出假说：她会嫁给我。 演绎推理：如果我向她求婚，她会嫁给我。 实验验证：“嫁给我好吗”？，“滚”！ 得出结论：我想多了、、、” 通过设计此内容，此内容是学生非常感兴趣的问题，学生注意力马上集中，提高了学生的学习兴趣，学生对抽象复杂“假说演绎法”瞬间就熟悉了。 综上所述，兴趣爱好是学习的源泉，教师只要转变教育理念，不断改进教学方法、变换教学模式、优化生物教学、培养学习兴趣，就一定能够提高教学效果。 参考文献 [1]朱晓燕.基于情景认知理论的生物学核心素养培养策略.《生物学教学》，2017（3） [2]李元.浅谈教师举例在初中生物学教学中的运用.《生物学教学》，2017（4） [3]朱正威，赵占良.分子与细胞、遗传与进化.人民教育出版社，2016.6. [4]何宵.给初中生物学新教师的几点教学建议.《生物学教学》，2017（3） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。