《初中化学用语的兴趣教学探究》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

标题

初中化学用语的兴趣教学探究

范文

廖素群

【摘要】以生动有趣的形式开展化学用语的教学，提高学生学习化学用语的兴趣，增强学生学习的信心，进而提高我校学生化学的素质。

【关键词】化学用语;兴趣教学

从历年中考数据得知，我校化学科低分率高达30%以上。导致低分的主要原因是：低分的学生化学用语基本都是不过关的，在这些低分的学生里，其中80%左右的学生都无法正确书写化学元素符号或化学式，以致学习第五单元化学方程式时知识链脱节，难以顺利完成化学方程式的书写目标，直接导致学生学不好化学，成为化学科的学困生。可见，提高我区初中学生的化学素质，应从元素符号、化学式等化学用语抓起，培养学生的兴趣，增强学习化学的信心。

在多年的教学中，我尝试以多种形式、多种角度进行元素符号、化学式等化学用语的兴趣教学，来突破这一难点，以下是我在平时对元素符号、化学式等化学用语兴趣教学探究的一些做法。

一、进入神奇的化学世界，激发学生学习化学的兴趣

初中化学是化学学科的启蒙教学，在学生一接触化学这门新课时，要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

如，在第一节课讲授什么是化学时，我就引用北京大学校长周其凤作词的《化学是你，化学是我》这首民乐，在激昂的音乐中来激发学生的热情，让学生轻松感受到化学的魅力。接着精心挑选了几组实验，有教师演示实验：“红酒”变“白酒”“魔棒”点灯;有学生操作实验：“清水变牛奶”“白纸显字”等实验互动，掀起了几次课堂上的高潮，吸引了学生的眼球，学生的热情被点燃了，整个课堂中学生在“观察——惊叹——疑问”中获得快乐的体验，感受化学世界的神奇，进而培养、激发了学生学习化学的兴趣。学生兴趣一旦被点燃，就为学习化学用语提供了积极的动力。

二、分散化学用语教学难点，激发学生学习化学的兴趣

人教版新改版的教材，把元素符号从原来第四单元提前到第三单元，把化学式放在第四单元最末，这显然是把化学用语的难点部分分散了，但化学用语点多面广，相似相异，难以分辨和记牢，对我校学困生的认知能力和学习意志力而言，还是难以啃掉化学用语这块“硬骨头”。因此化学用语是初学化学学习过程中碰到的第一个拦路虎。

在教学中笔者是这样操作的，在第一节课点燃学生学习化学激情的基础上，顺势推出二十号元素，每天只需记住三个元素符号，由化学科代表每天在黑板右上角写出当天要记的三个元素名称和符号，定期听写。借着这股热情，很多同学当天轻松记住了这3个元素的名称和符号。如此顺延下去，到第二章第一节时，学生正好完成了27个元素符号的识记，为下阶段化学式的学习作好了充分的准备。从第二单元接触物质开始，就可注明课本所遇到物质名称的化学式，学生有了元素符号记忆的基础，再记忆书本上遇到的物质的简单化学式也容易多了，在记忆化学式的同时也加强了元素符号的记忆，形成了良性的循环。如氧元素（O）——对应的物质氧气（O2），磷元素（P）——对应的物质磷（P）。从这开始，每天只要求他们记两个物质的化学式，等到学习化学式时，学生记化学式有了一定的积累。在老师的指引下，学生就能从感性到理性总结出书写化学式的一些规律。

分散化学用语的难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，学生认识化学用语规律由浅入深，从具体到抽象，从感性到理性的飞跃，让学生在每个阶段都有成就感，让学生在快乐的学习中积累了许多化学用语。

三、运用形式多样的竞赛式教学，提高学生学习化学用语的兴趣

在学习化学用语时，根据学生的遗忘规律，要适时地进行复习巩固，才能取得良好的效果。为了避免学生学习枯燥无味，简单机械地重复记化学用语，最好的利器就是利用学生的好胜心，让学生进行“PK”。学生在竞争中或游戏中最能激发他们高昂的斗志和极高的兴趣，可用这些方法：

1.自制卡片。第一周引导学生做二十七个元素符号的卡片，正面是元素名称，反面是元素符号;到第二单元继续引导学生用同种方法做化学式的卡片。老师在这些环节中要扮演指导和监督的作用，并评选出优秀者，让学生有强烈的学习获得感。

2.竞赛活动。制成的卡片学生可以随时翻阅自我考核，也可让学生在课余时间或课堂上进行同桌间的、小组间的、男女生间的竞赛，在班里实行加分制度和竞赛活动。老师要对表现积极、进步较大、成绩突出的学生个人或集体给予及时的表扬和奖励。通过这种竞赛形式，极大地激发了学生的热情和不甘落后的情绪，学生在这一过程中不知不觉地进行回忆、再强化记忆，取得了良好的记忆成果。

3.通過考试方式引起学生的重视和兴趣。如，在第一和第二单元测试时，笔者就在试卷的后面加了一题关于考查元素符号和化学式的附加题;在第一学期期末开展一次全级的化学用语竞赛活动。通过这些活动，学生的学习热情高涨，学习的成果被进一步巩固了。

四、找出化学用语的学习规律，降低难度，提高学生学习化学的兴趣

化学用语知识点的区分度较低，学困生是难以分辨和掌握的，如果老师能站在学生认知化学知识的角度梳理和整理化学用语的规律，就会大大降低学习化学用语的难度，提高学生化学用语的兴趣，在教学中，笔者从以下几方面做：

1.用谜语猜元素符号、名称和用成语填写元素符号的方法激发学生的兴趣

（1）给谜面，猜谜底。例1：“品德高尚，打三种元素符号”。谜底为“Zn 、P、Mg”。例2：“奥运会上的抢手货，打三种元素符号”。谜底为“Au 、Ag、Cu”牌。

（2）用元素符号给相关成语填空，让学生深刻记忆元素符号。（注：成语中的被填空字的音与元素名称相同）。如：①只要功夫深，? ? 杵磨成针;②雪中送? ? ;③千里送鹅毛，礼? ? ?仁义重;④黄? ? ?万两;（答案：①Fe ②C ③H ④Au ）

2.引导学生编化学用语歌谣和口诀，减轻记忆的压力

在老师引导下学生编写歌谣和口诀的过程中，使学生轻松牢固记住了知识。如把元素符号配上曲以歌谣的形式唱出来;让学生观察离子符号与元素化合价，引导学生编写两者化合价口诀：离子符号肩上挑，先写数字后写正负号;化合價头上顶，后写数字先写正负号。

3.运用比较记忆法，强烈刺激记忆的兴奋点

在教学中要特别注意引导学生寻找相关化学用语之间的共同特性，注意比较类似用语的微小差别，强烈刺激记忆的兴奋点，这样对有效记忆特别重要。比如对相似不相同的元素符号、名称或读音进行分析找出异同，相互对比，同时记忆。如【设问】大写字母C能组成哪几种常见的元素符号？【回答】C（碳）、Cu（铜）、Ca（钙）、Cl（氯）等。又如：找了二氧化碳（CO2）和一氧化碳（CO）的化学式的区别等。

五、规范化学用语书写，增强学生学习化学用语的信心

严抓化学用语读、写的规范化，养成规范习惯，全面提升化学用语得分率。学生最难的是规范“写”，学生在写化学用语时，常犯这样一些错误：

1. 大小写混淆，例如把Mg 写成mg，Cl写成 cl，H2SO4写成 H2So4 ，CO写成 Co。

2. 上下标书写不规范，例如把H2SO4 写成H2SO4， PO43 -写成PO4-3 。

3.字母书写不规范，例如Ca写的像 Cu。

教学过程中，我师都有这样的体会，学生的化学用语错误书写一旦形成了习惯，纠正书写中的错误，比学习新知识更困难。因此教师在开始教学的示范书写要很规范的，在学生开始书写元素符号时，要与学生讲清楚正确书写的要点，并且要求全部化学用语的书写要用英语作业本书写，强化学生用英语科规范的书写字母的要求来书写化学用语。教师要布置的作业要及时批改，及时发现他们的错误，及时分析学生错误的原因，跟学生一起研讨弥补和订正的办法，及时抓典型在班里讲评纠正。实践证明这真的能让学生较好的掌握规范书写化学用语的好方法。

综上所述，如果我们在教学过程中不断运用多种灵活有趣的方法进行教学，那么，枯燥无味、难学难记的化学用语对学生面言将变成一块有趣好学的绿洲，让学生如黑马般驰聘在这片绿洲上，那提高学生学习化学用语的能力进而提高学生化学素质就指日可待了。

参考文献：

[1]吴玉婵.轻松掌握初中化学用语四大内容[M].中华现代教育，2009（42）.

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。