| 标题 | 移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中的应用及价值 |
| 范文 | 曹阳 [摘 要]本文从移动信息化教学手段入手，结合实践教学，分析现代学徒制的内涵，阐述将移动信息化教学手段融入校内现代学徒制教学中的必要性，以及将移动信息化教学手段应用于校内现代学徒制教学中发挥的作用。 [关键词]移动信息化教学；校内现代学徒制 [中图分类号]G712 [文献标识码]A 1 移动信息化教学手段的含义 移动信息化教学手段是指在移动的学习场所或利用移动的学习工具所实施的教学，是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网及多媒体技术，学生和教师使用移动设备（如手机、平板电脑等）通过移动教学服务器实现教学，这种模式颠覆了传统的在固定教室学习的方式，能够带给学生全新的、情境化的交互式学习体验。 2 现代学徒制的内涵 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。对于这些优点，现代学徒制已成为完善我国职业教育体系，大力发展职业教育的重要支撑手段之一。 3 現代学徒制开展移动信息化教学的必要性 3.1 引导学生合理利用手持移动设备的需要 随着现代信息技术的飞速发展，传统的教学模式已不能适应如今信息社会下的教育需求，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的广泛应用，能够提供学生更多的获取知识的方法和渠道，引导学生以手持移动设置参与教学，激发学生学习的兴趣以及学习的积极性，使学生能够把玩手机转化为用手机学习。将移动学习应用于课堂实践，有助于进一步推进校内现代学徒制课堂的教学。 3.2 丰富课堂交互方式，提高学生对知识的理解能力和运用能力 教师利用移动信息化教学手段营造真实的学习情境，让学生探究思考，找出问题，并针对问题，借助移动技术工具，尝试创造性实践与问题解决，培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流能力。用情境化的交互学习方式让学生体验现代学徒制的课堂教学。 3.3 无限拓展课堂以外的学习空间，实现自主化、个性化的学习方式 移动学习无处不在，它满足了不同的学习习惯和学习喜好，适用了不同的学习能力和学习水平。移动学习必然会对师生产生一定的辐射作用和积极影响。因此，创建开放式移动课程平台，让学生可以通过移动终端选择性地完成课前、课中、课后的学习环节，势在必行。 4 移动信息化教学手段在校内现代学徒制中的应用及价值 移动信息化教学手段需要建立与之相适应的教学模式。在此教学模式下，有效利用互联网技术、学生手持电子设备，将其作为移动信息化教学的工具，构建云平台下的移动课堂教学新模式。下面以专业课《基础会计》为例，说明移动交互式教学模式的实施过程。 4.1 教师创建蓝墨移动云班课 首先，教师与学生下载并安装“蓝墨云班课”APP，教师发布“蓝墨云班课”邀请码，学生凭邀请码加入“蓝墨云班课”中。 4.2 课前通过“蓝墨云班课”自主学习 《基础会计》课程作为一门专业基础课，是学习其他会计专业课程的基础，本课程是了解会计基本理论、基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，增强学生了解企业财务状况和经营成果的能力，扩大学生的知识面。首先，教师在“蓝墨云班课”的PC端，上传立体教材，教学用PPT、录像、微课以及Flash，让学生完成课前导学部分，在此过程中，学生可以在讨论答疑区进行留言，可与教师及其他学生进行讨论与互动，也可以通过自主测试检验自主学习的效果。然后，教师可以通过观察“蓝墨云班课”平台学生的浏览痕迹了解学习进度。平台会将自测成绩自动上传到云平台中，供教师进行评价与反馈。 4.3 课堂教学 在开始正式上课之前，首先用“蓝墨云班课”进行签到，每一次学生的出勤记录，会保存在本课程的平台中。进入正式上课后，教师组织实施项目任务。将学生进行分组，之后讨论，教师根据课前制订的项目重难点进行分析讲解，同时解答学生在课前导学部分无法理解的知识点，完成课堂教学。项目任务完成之后，教师对学生进行评价，评价包括自我评价、小组成员互评以及教师评价学生。 4.4 课后拓展 教师在“蓝墨云班课”创建一项工作任务，运用所学的知识解决会计工作中的实际问题，学生利用移动信息化教学平台学习、提问、讨论，最后形成学习成果或小论文提交至本课程平台，教师对其学习成果进行评价并将优秀学习成果发布到平台中供其他学生分享与学习。 4.5 制订适合本课程的考核评价体系 本课程的考核成绩由平时考核和期末考核确定，由于移动信息化教学资源库的建设，平时考核环节可以贯穿于课前、课中、课后。期末考核由机考完成，机考试题保存于“蓝墨云班课”考试系统题库中，学生考试时随机抽取，为了避免学生间抄袭作弊现象的出现，每位学生的题目都不尽相同。最终，本门课程的成绩由平时考核成绩与期末考核成绩共同组成。 综上所述，移动信息化教学使学生突破了时间和空间的限制，可以任意时间、任意地点进行学习，能够有效地节省学习时间、提高学习效率，而现代学徒制的教学是一种情境教学，移动信息化教学有效地补充了枯燥乏味的传统课堂教学，使教师与学生同处于一个教学情境中，可以促进相互间的启发与交流，学生不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者。 [参考文献] [1] 杨宇超，王盟.信息化与现代学徒制下的学生创新能力培养策略探究[J].现代职业教育，2017（09）. |
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