| 标题 | 核心素养视角下小学数学计算教学探究 |
| 范文 | 摘 要：对核心素养视角下小学数学计算教学的优化价值进行简要阐述，从教学内容、教学方法、教学评价三个角度入手，分析核心素养视角下小学数学计算教学的把控关键与优化策略。 关键词：核心素养;小学数学;生活教育 核心素养体系是我国现代教育改革的重要成果，同时也是党和国家育人理念、教育方针的明确载体。所谓“核心素养”，即人在自主发展与社会参与中需要具备的所有品格、能力，如责任担当的品格、健康生活的能力、实践创新的精神等。将核心素养融入小学数学计算教学中，对学生的成长发展具有基础性支持作用。 一、核心素养视角下小学数学计算教学的优化价值 核心素养教育以培养“全面发展的人”为目标，以此为视角开展小学数学的计算教学工作，可在提升学生运算能力、强化学生数学观念的基础上，促进学生价值观念、思想道德、认知方式等综合素质的健康发展，从而解决传统时期“应试为主，分数为王”的弊病问题，防止学生出现“高分低能”的负面情况。同时，核心素养体系具有很强的复杂性与多元性特点，可为数学教师提供更加开放、灵活的问题设计思路，进而提升数学问题的趣味性与生活性，为学生的快乐学习、顺利学习创造条件[1]。 二、核心素养视角下小学数学计算教学的把控关键 1.教学内容 小学是学生接触数学学科、学习数学知识的初级阶段，由于缺乏知识基础，所以学生很容易在面对数字、计算题时产生陌生感、畏难感、抵触感等消极情绪。而且，与自然、语文等学科相比，数学学科本身既没有精彩的场景，也没有生动的故事，有的只是抽象、单调的数字与符号，进而很难对小学生产生兴趣激发作用。这样一来，小学生的数学思维、运算能力都很难得到有效强化，更不用说核心素养了。所以，在小学数学计算教学的实践中，教师必须对教学内容优化调整，切实提升教学内容的趣味性与表现力，使学生在场景促进、问题引导等内容支持下，对计算知识产生熟悉感与好奇心，从而实现对学生主观能动性的有效激发。 2.教学方法 教学方法是课堂教学的基本要素，其应用质量对高效课堂的构建起决定作用。在实践中，若教师采取枯燥化、灌输式的教学方法，不但难以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还很有可能产生一定的反作用，引起学生对数学问题、数学课堂的抵触感。此外，若教师长期采取同一种教学方法，也容易导致学生的新鲜感与求知欲呈现线性递减，难以为核心素质教育创造出优质的课堂“土壤”。所以，在教学实践中，数学教师应做好多种教學方法的灵活运用，多角度、多方向地提高小学数学计算课堂的构建质量，实现学生强烈学习动机、主动学习热情的稳定维持。具体来讲有如下两点： 第一，可将多媒体教学法运用到计算教学当中。例如，教师可先为学生播放动画电影《冰河世纪》的片段，利用滑稽有趣的卡通松鼠形象牢牢吸引住学生的注意力。视频播放完成后，再向学生提出“正如你们看到的，松鼠先生一直在坚持不懈地寻找坚果。它先在冰山上找到了2颗坚果，又在大树下找到了3颗坚果，最后在一个破旧的冰屋里也找到了2颗。那么请问，它现在一共有多少颗坚果？”这一问题。这样一来，在多媒体资源的导入与驱动下，学生便能积极主动地参与到思考与解答当中，并最终得出“2+3+2=7”的答案。 第二，可将生活化教学法运用到计算教学当中。例如，教师可在课堂中模拟构建出生活化的消费场景，与学生进行买卖文具、买卖零食的互动活动。在此过程中，对学生进行数量关系方面的引导，使学生完成加减运算、混合运算的题目解答。同时，也能使学生感受到数学“源于生活，用于生活”的本质属性，达成学生数学学习兴趣、生活数学观念的有效激发[2]。 3.教学评价 教学评价以教学目标为依据，能对课堂教学的整体效果作出具体反映。在传统教学模式下，很多教师所采用的教学评价方式比较单一，即将考试成绩、测验分数视为学生学习效果的唯一评价标准。一方面，此种方式过于注重结果，相对忽视教学过程，因此存在一定的滞后性与片面性，不利于教学策略的及时调整与教学质量的动态改善。另一方面，在偏误的评价方式影响下，学生也很可能会陷入“唯分数论”的误区当中，将考高分、名次靠前视为数学学习的主要目标甚至唯一目标。不但不利于学生核心素养的健康发展，也容易使学生形成功利性的负面观念，出现学习动机上的偏差问题。所以，在小学数学计算教学过程当中，教师应将核心素养作为目标设置、评价实施的基础依据，从理论知识、实践技能、思维情感、应用意识等多个维度出发，对学生课堂学习全过程进行评估判断，并据此实施及时性、针对性的教学策略[3]。 总而言之，核心素养在很大程度上提高了我国育人体系的完整性，有效地解决了“唯分数论”“应试教育”等弊病问题。在计算教学的课堂实践中，教师应从内容、方法、目标评价三个角度入手，做好课堂教学体系的综合优化，从而为学生创造出更优质的学习条件，促进学生运算能力与核心素养的同步发展。 参考文献： [1]唐建峰.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：389-391. [2]邓小波.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：143-144. [3]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：93-94. 作者简介：陈守业，1992年11月生，广东佛山人，本科，小学二级，小学数学高年级计算教学。 |
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